?　　文/王傳濤

　　從今年9月開始,無論是學電子工程,還是環境科學,所有清華大學本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”。近年來,“大學生寫作能力差”的報道頻現。在采訪中,記者了解到,“無法表達出自己想表達的意思”“論文缺少邏輯”“寫論文就是他人論文觀點的拼湊”“總是有很多病句”“不會總結”等讓不少學生表示“一寫論文就發愁”。(5月21日《光明日報》)

　　“大學生寫作能力差”,早已經成為一個老話題。直到走上工作崗位之后,許多自認為文筆還不錯的高材生才會清楚地認識到,自己連寫一份工作總結都需要從網上扒。也直到這個時候,才會意識到學語文與寫文章的實用性。

　　“大學生寫作能力差”現象形成的原因,主要有以下幾個方面:一是中小學長達12年的語文學習過程中,很多學生只滿足于如何在“作文”這個題型中得到高分。二是作文本身的枯燥性,決定了它不受很多學生的喜歡,一上語文課就犯困、一上作文課就頭疼。三是近些年來許多大學取消了語文課,在我國高等教育中,母語科目和工具性科目日趨式微。

　　其實,語文是最基礎的工具性學科之一。從字面上理解,“語文”至少包括“語”與“文”兩個方面。所謂“語”就是演講與說話；而“文”則是寫文章。關于“語”,近年以來,許多家長開始培養孩子背誦、朗讀和說話的能力。但寫文章的問題,卻并沒有得到太大改觀。

　　寫作能力是一種基本素質和能力。2017年年初,教育部、國家語言文字工作委員會下發了《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》,要求各地教育部門、各部屬高校加強語文文字工作,使學生具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力。對照這樣的要求,全國很多高校做得都還遠遠不夠。

　　作為高校,根據個人興趣愛好和個人所選的專業培養“專才”是基本的職責,但在專業教學的過程中,還是應該保留和提升學生的寫作能力。這種寫作能力,絕對不會通過寫一篇“本科畢業論文”就能得到提升。常讀、常寫、常練習,并使作文成為大學里的公共課,是應該做的。除了清華大學,希望能有更多的大學也讓寫作成為必修課。

　　當然,在中小學階段,發揮考試的指揮棒作用,提升每一位學生的作文綜合能力,也可以在一定程度上解決這一問題。作為一名從業多年的教師,筆者認為,在中小學的語文考試中,不應該只寫議論文或散文,也應該考應用文體。在平時的語文課中,還應該讓學生們了解更多的題材,讓他們充分認識到漢字的多樣性與藝術性。

　　

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