?　　半島記者　劉愷琦

　　同樣的內容用不同的課堂教學模式,別有一番趣味。隨著課堂教學改革的深入,越來越多具有創新性的教學模式成為課堂新常態。在職業學校里比較常見的“雙師訓徒”模式,如今也開始出現在基礎教育學校里面,整合課程打破學科局限,給學生營造出立體式的學習模式,于是就有了兩門課程互相“串場”的場景。

　　倆老師一起教,學生靈感不斷

　　12月9日,市南區思品、歷史教研員和老師們在青島59中開展教研活動,觀摩公開課、交流討論。青島59中的思品、歷史兩位學科的老師,呈現出了兩節相互融合的展示課。歷史學科老師肖萌和思想品德學科老師王莉,分別以不同的視角和方法圍繞“經濟全球化和政治格局多極化”的主題進行了精彩授課。

　　思品課上學習的辯證法,在歷史課上“串串門”,歷史人物也在思品課上輪番登場。用不一樣的方法上課,同樣的內容竟然能講出不一樣的花樣,這樣有趣的課堂讓講臺下的學生聽得津津有味,也迸發了很多小靈感?！耙还澱n只學一門知識可能會有點枯燥,但現在一節課把兩門學科的知識都學習了,又不會覺得累,還很有意思。”59中學生小李告訴記者,兩位老師教同一節課,對知識的掌握更加容易和扎實。

　　跨學科授課對老師的要求更高

　　“跨學科”教學看起來很美,但操作起來是不是也那么容易呢?同時教授過思品和歷史學科的青島51中老師趙婕認為,課程整合在實際操作中是存在難度的,“首先是對老師個人的綜合素質有了更高的要求,需要更多的知識積累,另外在課程設計上也是需要投入更多的精力?！?br>
　　“跨學科整合是基于發展學生核心素養的課程整合,主要是從課標、課堂內容、授課方法等入手,讓各學科老師可以互通有無,尋找學科共同點,達到教學效果上的融合,讓學生更好地理解教學內容?！笔心蠀^思品教研員許占斌介紹,現在思品課和心理課、美術課和語文課等等,都在嘗試課程整合,在交流過程中尋找新方法。

　　課程整合提高課堂教學效率

　　“常言道,政史不分家,思品和政治重合的知識點很多,如果不整合的話,就相當于要講兩遍,拉低了課堂上的效率。而跨學科的實質目的是為了減少重復的、機械的無作用教學,提高效率。”市南區歷史教研員胡霞認為,跨學科課程要以學生的發展為基點,課程分離是不得已的做法,最終還是要統合各門學科共同作用于學生。

　　隨著“新課改”的不斷深入,島城已有一些學校在課堂形式上進行新探索。據了解,青島59中率先開始了對課程整合的研究。“在這種整體建構發展教學模式下,學科之間的界限被打破。雖然課程整合只是學科融合探索之路上邁出的一小步,但相信這會促進更多的學校和教師參與到教學改革中來?！?br>
　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 劉曉明]