老師觀點

　　學知識可以眼見為實

　　使用PAD教學已經一年了，青島19中校長李安剛說，在“云課堂”上，老師對學生的關注度比傳統課堂提高了3-5倍，每節課老師對班上學生的關注度可以達到100%，“以前老師要查看一個學生對一道題目的解答情況，要么走到他身邊，要么通過提問或者上黑板板書，但一堂課45分鐘下來，老師能夠關注到的學生寥寥無幾。”李安剛說，現在老師只需要點一下鼠標，學生解題的全過程都可以看到，并且學生解題的演算過程、草稿紙全部是保存在網絡服務器里，老師隨時可以看到。

　　滕雪梅老師則認為，使用PAD，學生的動腦、動手和動口能力都能得到鍛煉，動腦是指課前的自主學習、資料查詢等；動手則是上課時的操作；動口則是語言組織和表達能力，課堂是以小組形式呈現的，討論的東西比較多，代表小組起來發言同樣可以得到鍛煉。

　　王茜認為，PAD課堂上老師可以及時掌握學生的學習進度，也可以實時監控到學生遇到的困難，及時地有針對性地進行指導。另外，她認為PAD課堂有利于學生對知識的探索，“在普通的課堂上學生只是聽講，在PAD課堂上，學生可以用數學工具操作，讓深奧的數學知識變得眼見為實。”王茜說。

　　學生觀點

　　用PAD寫作業不敢拖拉了

　　19中高一1班的傅凱告訴記者，班上同學都比較喜歡 “云課堂”，相比于傳統課堂，在云課堂上做題速度更快了，老師的批改也更快了，“以前老師讓解一道題，誰都不知道你解完了沒有，現在別人的解題速度就在大屏幕上顯示著呢，無形中就提醒自己要提高答題速度。” 傅凱說，答案提交之后立馬就能知道自己是對了還是錯了，整個課堂的運轉效率特別高。學生續雨飛則比較喜歡PAD中的輔助軟件，比如以前畫一個幾何圖形需要用到圓規、半圓儀等工具，現在在PAD上調出幾何畫板這個軟件用手一拉，想畫什么樣的圖形都行，并且角度更精確。“有了PAD之后，我們的課后作業也不能拖拉了，因為你什么時間提交的作業，在老師那里一清二楚。”續雨飛的觀點得到了滕雪梅的肯定，現在假期布置作業都是開學后老師統一檢查，有了PAD老師就可以把作業量精確到每一天，“學生每做完一部分就要提交，我隨時可以批改和檢查。”

　　防止學生沉溺網絡

　　任何事物的發展都是有兩面性，電子書包也不例外，從PAD引進課堂那天起，就伴隨著不同的聲音，家長們擔心有了PAD后會加劇孩子沉溺于網絡，同時會導致眼睛的過度疲勞。李安剛表示，電子書包并不是學校教學的惟一方式，而只是一個輔助手段，在適合用平板電腦的課堂上才會使用。另外，發到學生手中的平板電腦是專門定制的，盡管有上網、玩游戲、聊QQ等功能，但老師可以通過后臺將這些功能全部關閉，學生只能用PAD登錄網絡課堂，上課時特別是上歷史、政治等需要學生查資料的課程時，老師們才會把上網功能打開，但學生沒有權限上網下載或者安裝游戲，因此平板電腦只為教學服務。

　　更多學生將背上電子書包

　　作為最早使用PAD教學的19中目前有100臺平板電腦，這些電腦放在專門的“云課堂”教室里供學生使用，這些電腦全部是由市教育局統一采購配備，學生不用花一分錢。李安剛說，目前學校有三分之一的課堂中使用了PAD，在他看來目前學校的PAD數量遠遠不夠，“如果平板電腦配備的數量足夠多了，我們就會把電腦配發給每個學生，他們甚至可以拿回家寫作業。”

　　記者從市南區教育局獲悉，市南區選擇了市實驗小學等3所學校進行電子書包試點，目前看效果還不錯，初步確定，今年市南區將在全區推廣電子書包。

　　本版撰稿 記者 臧旭平

　　[編輯: 林永麗]