?　　文/王學(xué)義

　　建立“本降專”新規(guī)的目的,就是改變一刀切式的培養(yǎng)模式,探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機制,同時給瀕臨退學(xué)的學(xué)生一條出路,也使得學(xué)校的教學(xué)體制更加完善。

　　“專升本”大家聽得多,但本科生降級讀專科你聽說過嗎?近日,華中科技大學(xué)出臺新規(guī),對于學(xué)業(yè)太差的本科學(xué)生,提供了除拿肄業(yè)證之外的第二條出路——降級讀專科。(7月30日《楚天都市報》)

　　“本科不努力,畢業(yè)成專科”,華科的新規(guī)是一記響亮的警鐘,對某些混日子的大學(xué)生有振聾發(fā)聵之功效。多年來,我國的高等教育一直“嚴進寬出”,進大學(xué)前拼命學(xué),進大學(xué)后拼命玩,儼然已成為部分學(xué)生的真實寫照,既浪費了寶貴的時間,也糟蹋了家長的血汗錢。如果高校能拿出切實可行的措施,讓某些學(xué)生從渾渾噩噩的狀態(tài)中醒來,無疑值得點贊。

　　此次“本降專”建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上,具有很強的震懾力。按照華科新規(guī),在每學(xué)年秋季,對除新生以外的本科生進行學(xué)分梳理,對未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分3/4(二年級為2/3)者,給予黃牌警示；對于未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分2/3(二年級為1/2)者,給予紅牌警示,受到一次紅牌警示或累計受到兩次黃牌警示的應(yīng)轉(zhuǎn)入該校專科學(xué)習(xí)。這種黃紅牌警示極為形象傳神,“本降專”也有一定可傳播性,所以迅速成為輿論焦點。

　　新規(guī)理順了淘汰機制,有利于保證高校教育質(zhì)量。應(yīng)該看到,“本降專”并非終點,按照規(guī)定,轉(zhuǎn)入專科的學(xué)生不能再轉(zhuǎn)回本科,也不能轉(zhuǎn)專業(yè),這就避免了“到此一游”,讓處罰落到實處。而且,轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)后,三年內(nèi)必須完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),達到專科畢業(yè)的標準,否則依然要予以退學(xué)處理。換句話說,就是專科也不是隨便混出來的,這可以有效杜絕某些學(xué)生“破罐子破摔”。

　　需要指出的是,新規(guī)嚴格歸嚴格,卻是有政策依據(jù)的。根據(jù)教育部修訂后的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,“學(xué)業(yè)成績未達到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生,學(xué)校可予以退學(xué)”,另外,高校可以結(jié)合自身辦學(xué)特點和要求自行出臺規(guī)定,試行本科轉(zhuǎn)專科制度。類似做法在國內(nèi)也早有先例,比如,2003年海南大學(xué)就有23名本科生被轉(zhuǎn)為專科生。而北大、清華等高校已有類似規(guī)定。

　　換個角度看,“本降專”也不失為一種挽救方法。因為按照教育部相關(guān)規(guī)定,高校每年畢業(yè)季都要清退部分學(xué)分達不到要求的學(xué)生,而此時學(xué)生和家長往往難以接受。另外,一些勉強拿到畢業(yè)證的學(xué)生,并未掌握扎實的專業(yè)技能,對學(xué)生本人和學(xué)校都造成了不良影響。而建立“本降專”新規(guī)的目的,就是改變一刀切式的培養(yǎng)模式,探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機制,同時給瀕臨退學(xué)的學(xué)生一條出路,也使得學(xué)校的教學(xué)體制更加完善。

　　近年來,隨著高校不斷擴大招生規(guī)模,公眾早已開始擔(dān)憂教育質(zhì)量下滑。在這種現(xiàn)實下,高校創(chuàng)新管理模式,對學(xué)業(yè)松懈的學(xué)生不遷就、不放縱的姿態(tài)值得肯定。至于效果如何,還需在實踐中檢驗。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí),熟讀五車書,不辜負時光,不辜負自己。

　　

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