?　　文/堂吉偉德

　　發肉了，學生們排成一排領肉……這是近日浙江溫嶺市石橋頭鎮中學開學典禮上的一幕。這些肉是給45名優秀學生的獎學金：一等獎五斤，二等獎三斤，肉裝在一個紅色塑料袋里。這已經是石橋頭鎮中學，第三年發肉獎勵學生。（2月27日《錢江晚報》）

　　肉不像現金或者其他學習用品，更容易與他人分享：既可以做一頓豐盛的飯菜，讓全家人享用，又可以送給其他親朋好友。看到自己付出后的收獲，能夠給大家帶來快樂，在滿足口腹之欲時還獲得精神上的享受，這對未成年的學生來說，無疑是一種精神鼓勵和價值肯定。

　　獎勵、分享肉的過程，其實也是未成年人價值觀的塑造過程。其實，人的精神獎勵和追求并不需要太高的標準，而方式和方法更為重要。同樣是為了表彰先進，獎給孩子一百元現金和一塊豬肉，哪一種成效更為明顯，或者從物化的層面說，獎現金更為靈活也更符合世俗的方式，不過未必能達到獎豬肉那種觸及心底的效果。

　　其實，獎勵也是一種教育方式。以幼兒園獎勵制度為例，國內一般用小紅花、五角星、印章，然后積累到一定數量之后可以兌換小禮物，或者直接給予現金獎勵。而在國外，獎勵的方式就多種多樣，核心是避免以物質驅動孩子，更多以責任感、榮耀感、集體榮譽、成就感、自主選擇來幫助孩子建立內在的驅動力，比如坐老師的座位以體驗權威感和榮譽感，照顧1天班里飼養的小動物來培養孩子的責任感，和他喜歡的人一起午餐去享受自主選擇的權利等等。

　　“獎學肉”讓獎勵更有分享的味道，既豐富了獎勵的形式，也對接了素質教育的要求，值得鼓勵和提倡。其實，對于學生的獎勵不能教條、僵化和程式化，而應結合年齡特點和實際情況，遵重教育規律與內涵，采取更為多元和豐富的方式，將激勵作用發揮到極致。

　　

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