?　　11月11日下午，山東省政府新聞辦召開新聞發布會，邀請省人社廳、省教育廳負責同志介紹山東省教師職稱制度改革有關情況。我省在充分試點、廣泛調研的基礎上，分類推進了中小學、職業院校和高等學校教師職稱制度改革，取得階段性成效。山東省已圓滿完成中小學教師職稱制度改革，有146名中小學教師首次獲得正高級職稱。山東省在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學校和8所省屬技師學院開展了教師職稱制度改革試點工作，增設正高級職稱。全省高等學校教師職稱制度改革全面啟動。

　　中小學教師也能評正高

　　中小學教師職稱制度改革于2014年底完成，建立了統一的中小學教師職稱（職務）制度。此次中小學教師職稱改革還實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱評審在核定的崗位結構比例內進行。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、單位推薦、專家評審、核準公布、按崗聘用的基本程序進行。鼓勵中小學教師跨校評聘。發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。

　　中小學教師職稱制度改革后，山東全省818503名中小學教師實現了職稱的平穩過渡，其中146人首次獲得正高級教師職稱，110645人獲得高級教師職稱，353081人獲得中級教師職稱，354239人獲得初級教師職稱。新的中小學教師職稱制度，增加了競爭聘用環節，特別是設立正高級教師職稱，改變了在中小學老師職業發展上“小學教師不如中學教師、中學教師不如大學教師”的傳統觀念，受到了廣大中小學教師的普遍歡迎，吸引了更多的高層次人才從事基礎教育教學工作。

　　職校試點設正高

　　山東省人力資源社會保障廳副廳長李伯平在發布會上介紹，2015年2月，山東省率先在全國開展了深化中職和技工學校教師職稱制度改革試點工作，在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學校和8所省屬技師學院設置正高級職稱，打通職業院校教師職業發展通道。改革后的技工學校教師職務分為初級職務、中級職務、副高級職務和正高級職務。

　　正高級教師職務水平評價基本標準條件把教學實踐、技能水平、技術研發成果作為教師水平評價的重要依據，注重考查教師的現代工藝理論與技術，從教學、實踐、科研和資歷等方方面面，評價教師的師德、技能、教學和業績。認真實施聘期管理，實行中職、技工學校正高級教師人崗合一、崗隨人走、人走崗走。打破教師流動的制度性障礙，引導正高級教師在中職、技工學校中的合理流動。

　　高校可按崗聘用人員

　　山東省人力資源社會保障廳副廳長李伯平在發布會上介紹，今年9月，山東省已下發實施《關于深化高等學校教師職稱制度改革的意見》。職稱評審權下放后，高校可以根據職責任務和工作需要，自主開展因事設崗，擬定崗位設置方案，并在核定的崗位內，開展職務評聘工作。同時，實行評、聘合一，結合崗位情況開展評聘工作，統籌合理使用崗位資源，進一步創新人才管理體制，凝聚優秀人才為學校發展服務。

　　高校可以根據自身發展需要，結合學科專業特點，參照國家和省的政策規定，自主制定崗位任職條件。高校自主設定競聘程序。崗位空缺時，根據崗位性質、任職條件和師資情況，高校自主確定內部競聘上崗，也可以自主面向社會公開招聘。

　　高校可自主實行業內評價。競聘上崗過程中的業內評價，由高校成立評價委員會（專家委員會）或委托第三方評價機構，對競聘人員的知識、能力和業績等進行評價，提出擬聘推薦人選。高校組織競聘后，可以自主確定崗位擬聘人員，并進行公示。公示無異議后，高校可以根據崗位的工作需要、專業特點，合理確定具體聘期，按有關規定與競聘人員簽訂聘用合同。

　　青島11名教師獲評

　　記者了解到，山東首次獲得正高級教師職稱的教師中有11位青島教師。青島已經推開了中小學教師能評正高級職稱的試點，目前這11位正高級中小學教師都分布在初高中，小學和幼兒園沒有，其中初中4個，高中4個，中職3個。

　　“原來中小學教師只能最高評到副高級職稱，只有科研院所和高校能評正高級職稱。但很多中小學教師的學術水平已經能夠達到正高級職稱，改革后打開了這群教師的成才之路。”11日晚，市教育局相關負責人告訴記者，現在提倡教育家辦學，實行了教師職稱改革對培育人才是很好的激勵政策。

　　據悉，2009年山東省在濰坊市率先開展了中小學教師職稱制度改革試點。2012年12月，率先在全國實施了新的中小學教師職稱制度，原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系被廢除，建立起統一的中小學教師職稱（職務）制度。

　　截至2014年底，山東省已圓滿完成中小學教師職稱制度各項改革任務，實現了新、老制度的平穩過渡。記者 魏海洋

　　 （來源：半島網-半島都市報）