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“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”青島二中，是大家公認(rèn)的島城名校，它背依嶗山，南臨黃海，風(fēng)景優(yōu)美，曾獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)德育先進(jìn)校、全國(guó)綠色學(xué)校、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、北京2008奧林匹克教育示范學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校等稱(chēng)號(hào)。記者日前走進(jìn)這座青島名校，感受它的濃郁文化，體驗(yàn)它的卓越創(chuàng)新。在青島二中，記者專(zhuān)訪了它的掌舵人、名校長(zhǎng)工作室主持人孫先亮校長(zhǎng)，聽(tīng)聽(tīng)他聊聊他和他的學(xué)校。
激發(fā)興趣
造就終身發(fā)展之生命主體 在會(huì)議室里，孫先亮校長(zhǎng)百忙之中接受了記者采訪。他平易近人，充滿智慧，話語(yǔ)中又有一股不斷創(chuàng)新的闖勁。他介紹說(shuō)，二中建于1925年，今年是建校90周年，本身傳承的基礎(chǔ)很好，有很好的傳統(tǒng)，1953年二中考過(guò)全華東地區(qū)第一的成績(jī)，可以說(shuō)教育質(zhì)量一直就很高。而在1999年?yáng)|遷之后，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代了。
孫先亮告訴記者，作為二中這樣的學(xué)校，既然學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)那么好，既然學(xué)校有一種很好的文化傳統(tǒng)，既然老師水平專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，咱們應(yīng)當(dāng)做一種不同的教育，一種突破傳統(tǒng)的東西。他自己也一直在思考怎么樣更好地去在一個(gè)差異化競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制上更好地發(fā)展這個(gè)學(xué)校，而不是繼續(xù)死抓升學(xué)率，“如果我們抓升學(xué)率，也不是不可以，按照我的想法，不符合整體教育規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)的要求。所以我那時(shí)候就在不斷地思考，確立一個(gè)什么樣的育人目標(biāo)很重要，因?yàn)橛辛四繕?biāo)，我們方向該怎么做，過(guò)程應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)，我們從哪里出發(fā)也就必然很清楚。”
于是，孫先亮就提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”這樣一個(gè)育人目標(biāo)。據(jù)悉，他當(dāng)時(shí)看《人民教育》中一篇文章，談到教育要關(guān)注生命的價(jià)值，他也有所感悟。每個(gè)孩子作為人存在的自身價(jià)值是有其自身價(jià)值的，只是存在如何實(shí)現(xiàn)，將來(lái)如何可持續(xù)發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他這里叫“終身發(fā)展”，“我們往往只知道怎么樣去教學(xué)生死記硬背知識(shí)，而往往忽視了怎樣給學(xué)生這樣一種鮮活的能力和素質(zhì)。”
激活思維
深化素質(zhì)教育之自主開(kāi)放 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的知識(shí)興趣的重要條件。
孫先亮告訴記者，提出育人目標(biāo)后，他接著提出了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，就是“深化素質(zhì)教育，優(yōu)化教育資源，凸顯辦學(xué)特色，創(chuàng)建國(guó)際名校。”他說(shuō)，二中之前有素質(zhì)教育，深化就是要求學(xué)校的教育更符合學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，遵循教育規(guī)律和遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然后就是優(yōu)化教育資源，就是我們學(xué)校的教師是一種資源，學(xué)校的文化是一種資源，課程也是一種資源，如何能把這些資源積筑起來(lái)。“當(dāng)時(shí)，我在考慮，二中這么多年的辦學(xué)特色到底是什么，后來(lái)我思考就是‘自主·開(kāi)放’，二中的學(xué)生真的很有自主性，他們什么事情都自己決策，自己選擇，自己策劃，自己實(shí)施，進(jìn)而自己能夠不斷提升自己的這樣一種素質(zhì)。再就是開(kāi)放，什么樣的開(kāi)放呢，就是我們的課堂是開(kāi)放的，這種開(kāi)放可以說(shuō)老師不要搞‘知識(shí)霸權(quán)’，而是讓學(xué)生參與到教育中來(lái)。我們對(duì)學(xué)生的教育也是開(kāi)放的，教育的實(shí)踐活動(dòng)也是開(kāi)放的，包括德育方面，全都是開(kāi)放的，學(xué)生要成為這個(gè)活動(dòng)的主體，那么作為學(xué)校整個(gè)的管理，也是開(kāi)放的，我們學(xué)生要充分地參與到這個(gè)管理中來(lái)。所以說(shuō)在各個(gè)層面來(lái)開(kāi)放實(shí)際上就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。”
激勵(lì)創(chuàng)新
追求卓越領(lǐng)先之辦學(xué)精神 孫先亮說(shuō)，“領(lǐng)先一步，追求卓越”是二中的辦學(xué)精神，師生們一起在努力。而好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你如何激勵(lì)學(xué)生，你如何去服務(wù)于學(xué)生這種潛質(zhì)的發(fā)展，這才是最好的老師。剛遷過(guò)來(lái)的時(shí)候，二中老師可以說(shuō)斷檔非常厲害，青黃不接，而那時(shí)候二中又?jǐn)U招，真的是師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，尤其是優(yōu)秀老師的退休，這是當(dāng)時(shí)面對(duì)的最大挑戰(zhàn)，“那時(shí)候我的壓力特別大。后來(lái)我沒(méi)辦法，跟市里請(qǐng)示招聘。我們2001年第一年全國(guó)招聘，報(bào)的大概有二三百個(gè)老師吧，我們只錄取了七個(gè)老師。這七個(gè)老師雖然很難說(shuō)完全從根本上改變什么，但是外來(lái)文化的融入，可以說(shuō)建立在多元文化的基礎(chǔ)上，這些老師后來(lái)發(fā)展得都很好，他們都成為骨干或者特級(jí)教師。”
當(dāng)然，培養(yǎng)人才重要的還是立足自主培養(yǎng)，激勵(lì)內(nèi)部創(chuàng)新。孫先亮說(shuō)，二中的老師，基本上從自發(fā)的過(guò)程到自覺(jué)的過(guò)程，然后再到自主的過(guò)程。那種環(huán)境下，老師會(huì)主動(dòng)做些什么，發(fā)展自己。學(xué)校提供了很多這樣的平臺(tái)。
到了自覺(jué)的階段，就是老師自己覺(jué)得二中這樣一種理念下，他必須不斷地去提升自己，所以變成了一種內(nèi)在的自我提升。第三個(gè)階段就是自主的階段，就是老師自己應(yīng)該怎樣去發(fā)展自己，定位自己，就是說(shuō)他們都能夠自己去設(shè)計(jì)，想怎樣去發(fā)展自己、充實(shí)自己、提高自己，去繼續(xù)前行、繼續(xù)努力，奮力工作，所以老師的發(fā)展給學(xué)校這些年的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。
激揚(yáng)生命
鑄就以人為本之系統(tǒng)教育 用理念激活知識(shí)，用知識(shí)激揚(yáng)心靈。孫先亮告訴記者，對(duì)于一般學(xué)校來(lái)講，學(xué)生做事是被動(dòng)的。而二中給學(xué)生提供了一種自主的發(fā)展機(jī)會(huì)。讓他們能夠自主地參與到學(xué)校的活動(dòng)當(dāng)中，而且能成為主角，成為策劃者、管理者、實(shí)施者。“二中幾乎所有與學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)都是學(xué)生自己來(lái)組織的，也經(jīng)歷過(guò)一些輿論的指責(zé)、質(zhì)疑，但是堅(jiān)持下來(lái)了，因?yàn)槲覀兿雽W(xué)生就是一個(gè)生命主體，他的未來(lái)靠自己去掌握，如果不給他機(jī)會(huì)去鍛煉的話，孩子未來(lái)也是很難有所成就。孩子得知道自己是什么，知道自己能做什么，而且自己將來(lái)必須去做，這才有實(shí)現(xiàn)的可能。”
二中的校園到底是什么樣的呢？孫先亮介紹說(shuō)，學(xué)校現(xiàn)在有50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，大部分社團(tuán)都是學(xué)生自己建設(shè)的，二中現(xiàn)在的校園環(huán)境是生活化的環(huán)境，而不是一種拼分?jǐn)?shù)、拼成績(jī)、死記硬背的，在生活化校園里你可以交往、讀書(shū)、鍛煉、成長(zhǎng)。還要打造個(gè)性化校園,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是素質(zhì)化教育最主要的一個(gè)方向，所以二中不管是社團(tuán)還是設(shè)立的很多機(jī)制，都是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機(jī)制，個(gè)性化發(fā)展的最后，看到的是二中學(xué)生的自信。這樣真正把學(xué)生當(dāng)成主體，每個(gè)人都能成為最好。再就是打造智慧化的校園，就是二中很多活動(dòng)讓學(xué)生自己去參與，去做，通過(guò)時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的智慧，并最終實(shí)際運(yùn)用于學(xué)生的生活中。
臨別時(shí)，孫先亮贈(zèng)給記者一本自己的著作《教育，為了每一個(gè)生命的激揚(yáng)》，書(shū)中系統(tǒng)解讀了他對(duì)教育和教育生命體的尊重和超越、理想與執(zhí)著、真誠(chéng)與寬容。
孫先亮簡(jiǎn)歷 孫先亮，碩士生導(dǎo)師。2000年7月主持學(xué)校工作,2002年1月任青島二中校長(zhǎng)，2010年起兼任分校校長(zhǎng)。
在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，孫先亮提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的教育理念，確立了學(xué)校“終身發(fā)展”的教育思想，形成“系統(tǒng)教育觀”“教育即環(huán)境”等教育觀念，努力為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。
2006年青島市教育局召開(kāi)“孫先亮校長(zhǎng)教育創(chuàng)新實(shí)踐研討會(huì)”，2011年教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心召開(kāi)“人民教育家論壇－孫先亮校長(zhǎng)教育思想研討會(huì)”。孫先亮入選山東省首屆“齊魯名校長(zhǎng)”工程，獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長(zhǎng)、首屆中國(guó)教育管理科學(xué)人物、第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新校長(zhǎng)獎(jiǎng)、青島市拔尖人才等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
文/圖 本報(bào)記者 崔璞
（來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 王泯蘇]
