?    2014年山東高考改革方案，被58歲的老教研員翟廣順視為“力度空前”，對此他既有期待也有深深的擔憂。曾擔任市教育科學研究所所長的翟廣順說，他最感痛心的就是，在“強大”的應試教育面前，本意為素質教育開路的高考改革走了不少“回頭路”，英語聽力測試是這樣，3+X模式是這樣，文理不分家也是這樣。俗話說 ，開弓沒有回頭箭，但如今高考改革時不時射出的“回頭箭”，弄不好會誤傷考生。上個月，教育部公布了2012年年度工作要點提出，今年要研究高考改革重大問題，制定發布改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革。希望國家層面的政策支持，能讓目前各自為政的高考改革真正把握好方向。

    >>>取消聽力，多省走了回頭路

    山東英語高考取消聽力測試，讓老教育專家翟廣順感到非常震驚。“高考是最為靈敏的指揮棒，取消英語聽力測試等于暗示學生聽力不重要，長此下去，我們校園內就要產生更多的英語‘聾啞人’，到時候難道我們要像其他省份一樣，重新恢復高考英語聽力？那耽誤的那批孩子怎么辦？”山東不是第一個取消高考英語聽力的省份，翟廣順建議，應該多看看外省經驗得失。

    城鄉差距難由此縮小

    河北從2001年開始，將聽力正式納入高考中來，一直持續到2004年，這四年中，聽力都是必考內容。期間學校和家長重視、學生積極努力，聽力水平有了長足進步。

    但河北在2005年放棄高考英語聽力后，隨之而來的后果是，學生參加高校自主招生時，相當一部分同學筆試成績很出色，可到了面試環節卻敗下陣來。因為自主招生面試多是英語交流，考生根本聽不懂考官的意思，表達能力又有限，直接導致落選。

    針對這一狀況，河北宣布從2012年開始，高考外語聽力重新回歸，分值占到30分。

    在高考英語聽力中斷的7年間，農村高中更加舍不得在英語聽力教學設備上投入，致使教學設備落后，一臺錄音機、一本教科書、一支粉筆就是全部教學設備。由此河北城鄉學生的英語聽說能力差距不但沒減小，反而在逐漸拉大。

    除了河北，浙江、江蘇等省在一度放棄英語聽力后，也先后重新恢復了聽力考試，其中浙江于 2009年重新啟動英語聽力考試，為了避免聽力測試偶然性給學生帶來無法彌補的損失，每個學生在高考前最多可以選擇參加兩次英語聽力考試，自主決定考試時間，自選一個成績計入高考總分。

    江蘇也提出從2012年開始，英語聽力和口語將一年多考。考生同樣一年有多次機會參加考試，考得不好的還可以再考。

    “聾啞英語”恐卷土重來

    翟廣順還向記者回憶了高考英語的改革之路。1978年恢復高考的第二年，教育部決定增加外語考試，英語成績不計入總分，只作為錄取時的參考分數。到1980年，外語成為必考科目，考試分數的30%計入總分。1984年，英語正式列入高考科目，成為與語文、數學并駕齊驅的“三駕馬車”之一。此后，高考英語改革致力于語言能力建設，目的在于變“聾子英語”為會聽，變“啞巴英語”為會說。但是直到2000年，高考才將聽力列入考試范圍，迄今積累了10多年的實踐經驗。

    對于取消聽力考試，還是有叫好聲的。南方科技大學校長朱清時就是山東高考取消英語聽力的堅定支持者，兩會期間，他在接受媒體采訪時明確表示此舉很正確。“現在學生的負擔已經過重了，不應該把過多的精力放到英語聽力上。我本身是1979年出國的，但是出國之前我只學了半年英語，到了國外半年后，在那個環境中，英語聽說能力自然而然就上去了。”

    可問題在于 ，不是每個人都有機會像朱清時一樣能出國深造。“英語是一門語言學科，聽力是讀、寫應用的基礎，我能夠想象在高考取消英語聽力以后，眾多高中肯定會調整英語教學方案，英語課堂或許會重新回到‘啞巴英語’的老路上。”

    翟廣順甚至將取消英語聽力視為“素質教育向應試教育的無奈投降”，他認為兒童接觸語言是從聽覺開始的 ，學習語言講究“四字功”，即聽、說、讀、寫，其中聽是擺在第一位的。因為聽力是獲取語言信息及語言感受的第一途徑，只有通過聽，才能使說、讀、寫基本技能達到綜合運用，從而發揮語言的交際功能。

    >>>“3+X+1”，被扭曲的素質教育

    2007年是山東新課改后第一年高考 ，也是山東高考變化最大的一年，其中新加入的“基本能力測試”，被業界稱為山東省2007年高考改革最大的亮點。然而，在本次新的高考改革之后，基本能力測試將從高考科目中去掉，即變“3+X+1”為“3+X”。

    曾經的“亮點”被取消

    “基本能力測試在一定程度上體現了山東實行素質教育的決心，旨在用考試指揮棒推進素質教育，用高考來提升一向被忽視的薄弱學科地位。”翟廣順稱，基本能力測試為山東在 2008年全面深化素質教育、規范辦學行為起到了重要的推進作用，其積極意義是有目共睹的。

    “開設基本能力考試初衷是好的，用考試形式來考查學生對于音樂、美術、體育、科學等知識掌握程度，目的就是要讓學校開齊課程，重視音體美教學，糾正文理偏科，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。但當基本能力變成一項高考硬性指標時，它又成為學生的極大負擔。”翟廣順說，“3+X+1”模式中的“1”，從科目類型上加重了考生的負擔，兩天半的考試時間偏長是不爭的事實，多年形成的應試慣性，將“1”逼入了書面死角，長于死記硬背的考生不見得有多少音樂、體育素質，一樣可以答題，取得可觀的分數。

    死記硬背“音體美”

    不少學校為了備考基本能力，把高三學生一星期僅有的一節體育課也“霸占”了，體育外堂改為內堂。社會上也有專門機構搞猜題，人手一本厚厚的基本能力習題集，高考一結束，學生也就基本忘得差不多了。因此翟廣順認為，走形式的基礎能力測試應該取消。

    這在部分教育界人士看來，同樣是高考改革的一個“回頭路”，因為基礎能力測試初衷就是為了提倡應試教育，把它取消掉，等于承認素質教育的新嘗試被高考指揮棒再次“打敗”了。

    其實，山東高考改革長期以來都是朝著有利于中學推進素質教育的原則推行的，針對逐步解決偏科和重視德育、體育、文藝、勞動技能等來展開的，“山東一直都是全國學生數量最多的省份，山東學生飽受應試教育之苦，這些年來，山東推行素質教育決心之強、力度之大絕不是其他省份所能比的，甚至有些‘孤軍奮戰’的味道，到現在還對全省各中學違規補課、亂改課程等行為保持高壓態勢，同時深化課程改革，這保證了山東高考改革大方向是一直在前進著，但是螺旋上升，有曲折有反復。”翟廣順說。但是，在激烈的高考升學率競爭中，音、體、美等基本能力的培養被應試教育慣性悄然磨損，繼續推行下去可能變味。幾位接受記者采訪的本市高中生告訴記者，很多人并非是通過真正的音、體、美學習和實踐來達到考試目標，而是像學英語單詞一樣死記硬背考點知識。

    >>>文科理科，分分合合的糾結

    2014年起，山東省高中不再進行文理分科。說到這里，翟廣順指出，在素質教育的改革思路中，文理分不分科，也是讓政策制定者非常糾結的一個問題。

    別省剛分，山東又要合

    最明顯的例子就是江蘇，早在2002年，江蘇就積極推進取消文理分科的改革試點，高考實行“3+大綜合”，其“大綜合”是把物理、化學、生物、歷史、地理、政治等6門課出在一張卷子上。這套改革方案僅僅實施了一年，就因為學生要同時抓9門課負擔太重，而且高校在選拔人才時也較難區分學生的特長而宣告失敗。

    江蘇在2002年～2009年先后實行了三個不分文理科的高考方案，讓考生、家長、學校都怨聲載道，到了2010年，無奈重回文理分開劃線錄取的老路。

    “文武兼備、文理并重應當是山東教育的追求。但山東學生和老師走慣了文理分科的路子，一下子轉入文理不分科的軌道，所有普通高中學校都面臨著巨大的考驗。高中教師都是在高度分科背景下接受的師范教育，如何適應新考試制度將是關鍵，外省經驗和教訓尤其應當借鑒。”翟廣順說，山東在2011年高中招生時明確規定不得文理分班，這屆學生恰恰是2014年高考文理改革的學生，這屆學生、家長和老師心理壓力應當引起教育部門的關注。

    改革不可能面面俱到，翟廣順對文理不分科雖然叫好，可還是有著很大顧慮：實行文理不分科，在高校招生自主權極其有限的情況下，對于那些專才、怪才、偏才的學生如何在高考中勝出，像臧克家、季羨林等嚴重偏科的人才如何能脫穎而出，將成為擺在山東教育界面前的現實問題。

    重拾“被淘汰”的春季高考

    其實，中國高考恢復30多年來，包括山東在內的各省高考改革走的“回頭路”不止于此。有教育專家曾發出感慨：“在我們這樣的國家里，考試工作要前進一步，每走一步都非常難，但是要倒退卻很容易。”

    比如肩負著“打破一考定終身”使命的春季高考，2000年開始在北京和安徽試點時，曾經備受關注和期待，可走過10個年頭之后，春季高考已經越來越無聲無息，當年試點省市中只有上海在苦苦堅持。

    山東在今年將對口高職考試演變成“春季高考”，允許普通高中生報考 ，并允許春夏兩季高考重復報考、重復錄取。可今年全省只有4000多名普通高中學生報名春季高考，陷入“叫好不叫座”的尷尬境地，作為被其他省淘汰的改革方案，其前景也不為業界看好。

    ■鏈接

    允許異地高考，“陣痛”難免

    2014年注定將成為山東高考史上里程碑式的一年，屆時，凡在山東高中階段有完整學習經歷的非戶籍考生，均可在山東所就學的高中段學校所在地就地報名參加高考，并與山東考生享受同等的錄取政策。這是我國第一個實施異地高考的改革方案。3月3日 ，列席全國政協十一屆五次會議開幕式的教育部部長袁貴仁接受記者采訪時表示，山東出臺的政策與教育部醞釀中的高考改革方案“思路上一致”，“現在我們鼓勵各省結合實際，積極推進，然后再出臺一個總體文件。”

    翟廣順認為，允許異地高考，“破冰”的積極意義是不言而喻的。不過，青島學生放到全省來說，可能會是受到沖擊最大的學生群體。“青島因其特殊的地緣優勢，外來流動人口多，青島中小學教育質量也位居全省前列。我研究了青島近年來不斷增長的進城務工人員子女的就學人數，每年新增人數都在萬人以上。”翟廣順說，取消了高考戶籍的限制以后，可能帶來的結果是 ，農民不是因為務工而將子女隨遷入城，而是為了子女選擇優越的就學環境而帶來農民家長的隨遷。

    當然，除了潛在競爭對手會大量增加，另一方面享受多年的20分優惠將面臨取消，也會影響部分青島學生的錄取機會。

    ■聲音

    高考改革，教師盼望發言權

    長期以來，關系眾多考生、家長、教師命運的山東高考改革，其方案制訂過程卻缺乏公開度。考生、家長 、老師、學校鮮有發言權。翟廣順曾經擔任過市教委政策研究室主任、市教育局政策法規處處長等職務，一直很關注山東高考改革，但改革方案究竟是如何論證、如何制訂和決策的，這個過程對于他來說也很“神秘”。

    他認為，“高考改革是牽動全局的大事，關于高考改革的可行性報告，至少要向社會公開并征求意見，可現在一出來就是決策稿而不是意見稿。引來質疑聲與改革方案不透明有著很大關系，如何讓改革更加公正透明，本身也是高考改革未來方向之一。”翟廣順以取消英語聽力為例 ，認為教育部門在決策前至少應當征求眾多一線教師的理性建議，充分站在學生角度權衡利弊，避免或減少盲目決策對外語教育可能產生的影響或沖擊。

    文/記者 單俊楠 圖/本報記者 王濱

（來源：半島網-半島都市報） [編輯: 宋濤]