?　　文/毛建國

　　近日,有杭州網友稱,其女兒在余杭一所小學讀二年級,最近聽女兒說,老師把學生分三種,精英組、平民組、麻將組。其中,平民組又分好幾個等級,而麻將組中的,就是學習不好的小朋友。這位網友稱,其女兒是在平民組2號,其想知道,麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢?還想知道,老師有權這樣做嗎?(4月11日《錢江晚報》)

　　不知道余杭這位小學老師,為什么要設立一個“麻將組”?《義務教育法》第四章第二十九條規定,教師在教育教學中應當平等對待學生,關注學生的個體差異,因材施教,促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生合法權益。

　　有網友稱,老師這樣分組算不算歧視,還真難下定義。但不管如何,這么做肯定不符合素質教育。這些年來,有關素質教育的呼聲一直不斷,幾乎所有地方的教育部門,都表明了推行素質教育的態度。然而,在高考指揮棒下,要實行真正的素質教育,往往又很艱難。從實用主義出發,很多人能夠接受初高中階段的應試教育,但認為在小學階段,還是應該實行素質教育。小孩子具體成績怎么樣,并不是最關鍵的,重要的是人格的成長、習慣的養成。

　　可余杭的這位老師,竟然在小學二年級的小朋友中,按成績來進行分組。姑且不論動機如何,有沒有私心在內,其在一定程度上表明,應試理念對于當前教育的侵入是何等之深。對于很多老師來說,在潛意識里信奉應試教育,已經自覺成為應試教育的“粉絲”。

　　不必諱言,“給學生分組”在打素質教育的臉。同時,這也提醒我們,對于當前的教育方式,還是應該多加反思,時時自省。

　　

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