?　　半島全媒體記者　魏海洋

　　學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí),老師要想跟得上教育發(fā)展,不斷提升教學(xué)水平,少不了培訓(xùn)。可半島記者采訪不少一線教師發(fā)現(xiàn),他們總會(huì)陷入一個(gè)矛盾的怪圈:日常工作太忙不想培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)課程無(wú)聊浪費(fèi)時(shí)間,培訓(xùn)師資參差不齊學(xué)不到東西,課程固定個(gè)性化全無(wú)……一面是無(wú)奈,一面是憧憬。老師們主動(dòng)想培訓(xùn)愿意提升自己的意愿很強(qiáng)烈。如何破解這種矛盾?青島市教育局從今年4月份開(kāi)始,將在全市中小學(xué)幼兒園教師中全面開(kāi)展教師個(gè)性化培訓(xùn)。為所有老師定制“課表”,讓老師自主選課,能否為教師培訓(xùn)破局?教師培訓(xùn)又應(yīng)該走向何處?

　　吐槽

　　想聽(tīng)的課少,不想聽(tīng)的總上

　　市區(qū)一所小學(xué)的張老師向記者吐槽:“無(wú)聊的培訓(xùn)還是有的,基本上聽(tīng)著聽(tīng)著就困了,睡倒一大片的情況也時(shí)有發(fā)生。”一說(shuō)起教師的培訓(xùn),很多老師都有話說(shuō)。市南區(qū)一所小學(xué)的信息老師告訴記者,忙的時(shí)候培訓(xùn)課程真的不愿意參加。“教師的工作不僅僅是教課,教研、學(xué)生德育也是重要的組成部分,這些就占據(jù)了絕大部分時(shí)間。”這位老師說(shuō),培訓(xùn)也是教師必須面對(duì)的一項(xiàng)工作,按照規(guī)定,教師必須參加繼續(xù)教育,5年修夠360學(xué)分,可手頭工作堆積到一起忙不完時(shí)再遇到培訓(xùn),從內(nèi)心是拒絕的。

　　目前,青島教師面臨的培訓(xùn)一般是校級(jí)培訓(xùn)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)到市級(jí)培訓(xùn)。有面向?qū)W科的,也有面向德育、師德等多方面的,教師培訓(xùn)可謂林林總總。這位信息老師說(shuō),有些培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于大眾化和簡(jiǎn)單化,適合初級(jí)教師,不適合骨干教師,培訓(xùn)不夠“因材施教”。在市南區(qū)一位初中班主任看來(lái),一些集中培訓(xùn)課程有些無(wú)聊,讓老師們感覺(jué)很有負(fù)擔(dān)。

　　“我工作已經(jīng)三四年了,一直覺(jué)得培訓(xùn)對(duì)于提升教師非常重要,也有一個(gè)積極學(xué)習(xí)的愿望。但一些培訓(xùn)課程‘不敢恭維’。”這位初中班主任說(shuō),培訓(xùn)的師資參差不齊,花錢(qián)請(qǐng)來(lái)真正的教育大家確實(shí)讓老師受益匪淺,可如果請(qǐng)來(lái)的人講不好,不僅浪費(fèi)了錢(qián)更浪費(fèi)了老師的時(shí)間。她總結(jié)說(shuō),目前老師們參加培訓(xùn)的愿望都很強(qiáng)烈,但卻總會(huì)遇到想聽(tīng)的課少,不想聽(tīng)的卻“不招自來(lái)”。

　　剖析

　　要從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

　　市區(qū)一所高中的教學(xué)主任告訴記者,老師們的培訓(xùn)需求是多樣化的,“個(gè)性化和針對(duì)性的培訓(xùn)太少了,而且很多不錯(cuò)的培訓(xùn)只是針對(duì)骨干教師、骨干班主任,一般的教師接觸高質(zhì)量培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。”這位主任吐槽說(shuō),大多數(shù)的教師培訓(xùn)都是講臺(tái)上專(zhuān)家講,下面老師聽(tīng),這種形式太過(guò)死板,她更希望有教育理論和實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn),講座和實(shí)地考察相結(jié)合,線上線下多種培訓(xùn)形式相結(jié)合。

　　現(xiàn)有的培訓(xùn)模式的癥結(jié)到底在哪?記者采訪青島市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人剖析發(fā)現(xiàn),青島的教師培訓(xùn)體系也需要供給側(cè)改革思維,需要探索培訓(xùn)模式的變革。據(jù)了解,現(xiàn)有培訓(xùn)模式,一般由教育行政部門(mén)確定培訓(xùn)項(xiàng)目,組織培訓(xùn)資源,確定參訓(xùn)人員,并組織實(shí)施,是自上而下要求教師參加培訓(xùn),難以照顧到教師的個(gè)性化需求,往往針對(duì)性不強(qiáng),教師參訓(xùn)動(dòng)力不強(qiáng),只是單純要求教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。

　　市教育局在認(rèn)真調(diào)查研究基礎(chǔ)上,提出了教師培訓(xùn)模式改革,從教師培訓(xùn)供給側(cè)改革入手,發(fā)揮教師需求和教師選擇在教師培訓(xùn)供給方面的主導(dǎo)作用,并作為組織教師培訓(xùn)資源,構(gòu)建培訓(xùn)工作機(jī)制的關(guān)鍵因素,實(shí)施教師個(gè)性化培訓(xùn)改革試點(diǎn),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。

　　變革

　　引入大數(shù)據(jù),課程要“定制”

　　“要知道老師們要什么,什么樣的課程能引起老師興趣。教師培訓(xùn)才能真正起到良好作用。”市南區(qū)一所初中的班主任說(shuō),精準(zhǔn)定位教師的培訓(xùn)需求才能讓教師培訓(xùn)不流于形式。4月9日,青島市教育局在二中分校開(kāi)展了教師個(gè)性化培訓(xùn)會(huì)議,將在去年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,自2018年4月份開(kāi)始,在全市中小學(xué)幼兒園教師中全面開(kāi)展教師個(gè)性化培訓(xùn)。青島市教育局將大數(shù)據(jù)引入,通過(guò)調(diào)研教師需求,匯總分析教師的個(gè)性化培訓(xùn)需求和需求人數(shù),為組織培訓(xùn)資源滿(mǎn)足教師個(gè)性化需求提供依據(jù)。

　　據(jù)了解,去年青島市教育局已經(jīng)在25個(gè)學(xué)校單位進(jìn)行了試點(diǎn),找出教師的真正需求是什么。根據(jù)初步調(diào)研顯示,教師對(duì)于教學(xué)技能、研究能力、管理學(xué)生的能力等需求中,體現(xiàn)了分層、分科的要求。比如音樂(lè)教師的個(gè)性化需求,學(xué)校很難滿(mǎn)足,但在全部試點(diǎn)學(xué)校(或者更大范圍內(nèi))可以找到共同需要者,就可以組班開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn),有些校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要提出了學(xué)校的個(gè)性化需求,多數(shù)教師更需要分層、分科“理論+實(shí)地考察+實(shí)踐”相結(jié)合的有效培訓(xùn)。

　　“我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)創(chuàng)新,引入第三方服務(wù)機(jī)構(gòu),搭建起教師培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。老師可以在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)自己的情況選課,可以計(jì)入學(xué)分。”市教育局人事處處長(zhǎng)陳健說(shuō),目前平臺(tái)已經(jīng)吸引了國(guó)內(nèi)74家優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與,豐富和優(yōu)化了個(gè)性化培訓(xùn)課程246門(mén),滿(mǎn)足了部分中小學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,得到廣大教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。而接下來(lái)的重點(diǎn)則是推出更多滿(mǎn)足中小學(xué)幼兒園教師個(gè)性化發(fā)展需求的教師培訓(xùn)精品課程,供教師培訓(xùn)管理部門(mén)、學(xué)校和教師選擇,并不斷調(diào)整優(yōu)化。

　　 [編輯: 王連藝]