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梁如霞(前排中)，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)退休教授，1977年參加高考，之前為工廠女工。這是她在上學(xué)前和工友的合影留念。
1977年,關(guān)閉十余年的高考考場(chǎng)重新開(kāi)啟,也重新開(kāi)啟了無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。恢復(fù)高考40年,伴隨著全國(guó)高考制度改革的步伐,山東的高考改革也在探索中前行。高考改革,更加尊重教育公平。2017年,山東啟動(dòng)新高考改革,被稱為高考改革新元年,選考科目不斷調(diào)整,探索多元錄取的評(píng)價(jià)方式,考生的自主選擇權(quán)也在慢慢擴(kuò)大。
恢復(fù)高考
迎來(lái)改變命運(yùn)之機(jī)
恢復(fù)高考前,從1966年到1972年的6年間,除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)高等學(xué)校試點(diǎn)招收少量工農(nóng)兵學(xué)員外,高等學(xué)校的招生工作幾近停滯。1972年,高校恢復(fù)招生,但實(shí)行的是“自愿報(bào)名、群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、學(xué)校復(fù)審”的招生原則,給予“具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工農(nóng)兵”推薦資格。同時(shí),應(yīng)屆高中生,或者進(jìn)廠務(wù)工,或者下鄉(xiāng)勞動(dòng),失去直接升學(xué)的機(jī)會(huì)。
1977年高考制度恢復(fù),十年中積壓下來(lái)的570多萬(wàn)二三十歲的青壯年男女,從車間、農(nóng)田、軍營(yíng)……走進(jìn)了改變自己和國(guó)家命運(yùn)的考場(chǎng)。
現(xiàn)任中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、清華大學(xué)民生經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李強(qiáng),是恢復(fù)高考的1978級(jí)考生,他在接受記者采訪時(shí)表示,“所謂‘推薦’,并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),恢復(fù)高考,才是給了大家一個(gè)公平的起點(diǎn)。”
山東中醫(yī)藥大學(xué)教授彭欣,是1977年恢復(fù)高考的第一級(jí)學(xué)生。他18歲高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)知青,進(jìn)廠當(dāng)過(guò)工人。“如果沒(méi)有高考,我頂多算一個(gè)優(yōu)秀的中藥炮制工。”而現(xiàn)在的他,是德高望重的中醫(yī)教授,治病救人,傳道授徒。
彭欣的大學(xué)畢業(yè)照
山東師范大學(xué)文學(xué)院教授楊守森更是坦言,“我祖輩皆農(nóng)民,對(duì)于一個(gè)身處社會(huì)最底層的農(nóng)民之子來(lái)說(shuō),高考確確實(shí)實(shí)改變了我的命運(yùn)……”
談起現(xiàn)在的高考制度,彭欣禁不住想對(duì)當(dāng)下的年輕人說(shuō)幾句話。“考大學(xué)是發(fā)奮成才的最好途徑,但不是唯一途徑。不過(guò),讀大學(xué)和不讀大學(xué)完全不一樣,高考制度還是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)體系中最公平、最有普遍意義的,社會(huì)上這么多的崗位競(jìng)爭(zhēng)與人員選拔機(jī)制,最嚴(yán)密最公平的還是它。”
從考查知識(shí)點(diǎn)
到注重解決問(wèn)題
山東高考40年,也是不斷變革的40年。40年來(lái),高考在從考查“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向考查“能力發(fā)展”方面,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
2004年,教育部將山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)列為全國(guó)高中新課程改革的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)。2007年,山東高考考試科目全部自主命題,實(shí)行“3+X+1”,即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)+理科綜合(或文科綜合)+基本能力測(cè)試模式。
高中新課程改革后的高考,不但在命題主體上打破了全國(guó)統(tǒng)一的傳統(tǒng),而且在命題思想由過(guò)去比較強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加了應(yīng)用題和能力題,在試卷類型和結(jié)構(gòu)上由以往的以單科知識(shí)和能力測(cè)試為主導(dǎo)向以綜合能力、綜合素質(zhì)測(cè)試轉(zhuǎn)變,初步打破了傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科觀念。
山師附中高三歷史備課組組長(zhǎng)侯新磊從事教學(xué)工作已近16年。“以歷史科目為例,說(shuō)實(shí)在的,這幾年來(lái)高考越來(lái)越難了,難在哪里呢?更加關(guān)注對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查,以及用歷史眼光解決問(wèn)題的能力。”
侯新磊是1998年參加高考的,“那時(shí)候我們只要背誦知識(shí)點(diǎn)就行,課本上的細(xì)枝末節(jié)都要背到,現(xiàn)在這種思路已經(jīng)完全行不通,高考作為一種選拔性考試,考生的時(shí)空意識(shí)、大歷史觀、解決問(wèn)題的能力更重要,這也迎合了時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需求。”
科目不斷調(diào)整
學(xué)生自主權(quán)更大了
1977年恢復(fù)高考第一年,各省自主命題。理工類考語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、理化等四科,文史類考語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、史地四科。到了1994年,山東高考在減少考試科目上進(jìn)行了改革,開(kāi)始推行“3+2”考試方案,即將高中畢業(yè)會(huì)考后的高考科目分為文史、理工兩大類,并將理工類7門(mén)、文科類6門(mén)的考試科目都減為5門(mén)。所有的考生都必須考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科,理工類加考物理、化學(xué),文史類加考政治、歷史。
自此,山東高考科目不斷調(diào)整。2001年山東高考中首次加入英語(yǔ)聽(tīng)力；2002年實(shí)行“3+X”,“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ),“X”指文綜或理綜；2007年山東高考考試科目全部自主命題,實(shí)行“3+X+1”模式；2014年,由“3+x+1”調(diào)整為實(shí)行“3+綜合”模式,外語(yǔ)考試科目中的聽(tīng)力考試不再作為夏季高考內(nèi)容；2015年,英語(yǔ)使用全國(guó)卷,恢復(fù)聽(tīng)力,計(jì)入總分。
今年啟動(dòng)的高考改革,也被稱作“新高考”,科目改革被稱為是最大的亮點(diǎn)。按照新高考改革方案,高考科目調(diào)整為3+“6選3”,除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)所有考生必考之外,考生可從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治中自由選擇3門(mén),6選3有20種組合。這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生科目選擇權(quán),隨之也要求高校進(jìn)行教學(xué)改革、管理改革,實(shí)行選課走班,滿足學(xué)生選科、選課的要求。
根據(jù)山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案,自2017年秋季高中入學(xué)新生開(kāi)始,考生夏季高考考試成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)組成,即“3+3”。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為全國(guó)統(tǒng)考科目,不分文理科,外語(yǔ)科目提供2次考試機(jī)會(huì)。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
試點(diǎn)院校不斷擴(kuò)大
“現(xiàn)行高校招生制度存在不合理之處,其中,最不合理的是高中教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)。就能力評(píng)價(jià)而言,再好的考試也不如教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察更準(zhǔn)確,更不用說(shuō)非智力方面的評(píng)價(jià)。”北京語(yǔ)言大學(xué)教授謝小慶提到。他建議,在招生中需要降低一次性筆試的比重,給那些與學(xué)生相處一年或幾年的高中教師一定的發(fā)言權(quán),給那些將要在大學(xué)與學(xué)生相處的大學(xué)教師一定的發(fā)言權(quán)。
根據(jù)山東省深化考試招生制度改革實(shí)施方案,到2020年,山東省的高考錄取模式為:兩依據(jù)一參考。兩依據(jù),是指依據(jù)高考成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)；一參考,指考生在高中階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況作為高校錄取的重要參考。
自2017年秋季高中階段入學(xué)新生開(kāi)始,全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo),建立規(guī)范的綜合素質(zhì)檔案,客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的突出表現(xiàn),注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等,是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要參考依據(jù)。
在錄取方式上,近幾年,山東省不斷探索多元錄取方式,自2016年起,在部分高校,選擇部分專業(yè)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)招生改革,探索“統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平考試+學(xué)校考核(綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)+面試)”的招生方式。高校依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)校考核成績(jī),按比例形成綜合成績(jī),擇優(yōu)錄取。今年,綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)院校規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,打破了“一考定終身”的堅(jiān)冰。
[編輯: 李敏娜]
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