?　　高考新政將學業水平等級考試納入高考體系，使學業水平等級考試一下成了關注焦點。學業水平考試是考一次還是分成了合格考和等級考？分數怎么折算？這些細則還未公布，但老師和校長們的建議都是：盡早找出自己的強項。

　　記者 趙黎

　　政 策 原 文

　　2018年起組織學業水平考試

　　自2017年秋季入學的高中一年級學生開始，參加夏季高考的考生，考試成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試科目組成。自2018年起，組織實施調整后的普通高中學業水平合格考試。

　　家 長 反 應

　　會不會加重考試負擔

　　原本是“畢業考”性質的學業水平考試要納入高考，家長們的反應首先是會不會加重考試負擔。 “這是不是意味著要考兩遍？高中的每一次考試都不能放松？ ”“100分和90分都記A不公平啊，畢竟100分和90分的水平差別很大。 ”對于未出臺的實施細則，家長們心里沒底。

　　市民付靜的孩子現在上初三，一邊研究著中考政策，一邊觀望著新高考政策，結論是哪次考試都不能小看。 “高考改革是想看孩子的平日成績，不再一考定終身，把壓力分散到各個學期，但只要是考試，特別是跟高考掛鉤的考試都會讓學生和家長特別揪心。倒是等級制呈現的辦法比較符合減壓的方向，大家不用非要爭100分了，類似青島的中考改革。 ”她說等孩子完成中考，實施細則也出臺了，再好好研究政策。

　　權 威 解 讀

　　學完就考減輕備考負擔

　　省招生考試院院長陳國前表示，本次改革進一步完善了學業水平考試制度，突出了學業水平考試的重要性，強化了學業水平考試成績的使用。就普通高中學業水平考試來說，其主要目的：一是促進學生全面發展，學業水平考試制度改革引導學生認真學習每一門課程，全面提高綜合素養，避免嚴重偏科現象；二是促進學生個性發展，計入高校錄取總成績的學業水平考試科目可以由學生根據自己的興趣特長和高校選拔人才的要求，揚長避短，自主選擇；三是能加強高中教學質量的監測力度，通過學業水平考試制度改革引領高中學校強化學科課程建設，提升學校辦學水平；四是促進高校科學選拔人才，高校可以針對專業人才培養的需要設置招生錄取科目要求。

　　建立和強化學業水平考試制度也是為了進一步減輕學生學業負擔。考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現。除了進入高校招生錄取總成績的科目以外，其他學科達到了國家規定的基本教學要求，考試合格即可。第二，記錄高校錄取總成績的學業水平考試科目，可以由學生根據自己的興趣特長、根據高校的要求自主選擇，可以揚長避短，這給了學生更大的選擇權。第三，每門課程學完即考，稱之為 “一門一清”，這么做可以減輕學生集中備考和考試所產生的心理壓力和精神負擔。

　　教 師 建 議

　　提高重視會考比照高考

　　青島市優秀班主任鄊雪萍今年帶高三，她的兒子上初三。 “政策一出來，我們家長群也在議論，孩子正好是第一屆受新政影響的，應該怎么學，老師怎么教，我這些天也在思考。 ”鄊雪萍說，以前的會考成績并沒有說納入高考，所以會考也就是學業水平考試，一向不是很受重視。

　　“以前的會考說白了就是相當于高中畢業考，考過了就拿高中畢業證，大家也不會花太多精力在這上面。新政策把會考拿到高考體系中，說明一切標準會和高考看齊，包括考查的目標和考試紀律，所以家長首先要提高重視程度，嚴格按照大綱的節奏走。但現在高考新政實施細則還沒出，比方說會考成績等級呈現，究竟A等折算多少分，原始分考100分和90分如果都算A，是折算成同一分數還是都統一記上一分？這些還要觀望。我認為這個新政有點類似青島的中考政策，去年中考的地理和生物納入成績，是提前考的，最后按照原始分折算。 ”滕雪萍建議，在細則還沒有出臺的情況下，家長不用太緊張，畢竟會考是分散在各個學年的，分散了高考的壓力。 “學校會根據高考變化制定教學辦法，家長和學生只要跟著老師的步奏走就行。 ”

　　17中高二級部主任李同軍表示，現在有種說法認為合格考并不是等級考，也就是說納入高考成績的不是大家想象中的學業水平考試。以往的學業水平考試相對高考來說難度很小，因為這個考試合格了，就拿畢業證，絕大部分的學生都能通過，但如果對一個等級考試來說，80%的學生拿A，考試就沒有存在的意義了，所以他認為，學業水平考試以后會是合格考，而會另有一個等級考納入高考成績。

　　“就像英語允許兩次考試，其他科目也可以通過多一次等級考試的形式實現一年多考。至于折算的方法，上海的同行比較傾向于折合成分數，比如考96分的和考 92分的都算A，記入成績的時候是同一分數，這就解決了以往分分必爭的情況，你有能力考92分，就沒必要拼命考 96，因為最后的分數段都一樣計分。 ”李同軍說。

　　校 長 說 法

　　緊跟高考思路調配師資力量

　　58中校長袁國彬告訴記者，學生和家長要緊跟學校的步奏，并且密切關注自己將來的選考科目。因為職業生涯規劃、選考科目都和今后的報考專業有關。作為校長，他更關心的是學校怎樣根據新政調整課程設計。“比方說原本有600個學生學歷史，學業水平考試之后只剩下30個人學，那一大批歷史老師就空了出來。另一方面，如果學業水平考試之后許多的學生去選物理，而物理老師人數有限，怎么跟著高考思路調配師資力量是所有學校面臨的大問題。 ”

　　袁國彬認為，山東的高考改革一向穩健，不會在學業水平考試時間等方面有太大出入，學生只要明確自己的興趣和強項，就能按部就班地準備高考。