?　　四年前，教育部發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致應(yīng)達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育部表示，實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。如今四年過(guò)去了，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)偏愛(ài)“超前教育”的家長(zhǎng)依然占多數(shù)，只有兩成家長(zhǎng)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”。

　　《指南》提出幼兒成長(zhǎng)32個(gè)目標(biāo)

　　幼兒具有獨(dú)立的思想、意識(shí)和行為,他們對(duì)周?chē)挛镉兄c生俱來(lái)的探究和學(xué)習(xí)愿望。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力,他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境互動(dòng)。為幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，教育部在2012年發(fā)布了 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。比如，3歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；4歲體諒父母辛苦；5歲認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則，能說(shuō)出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。發(fā)布該《指南》時(shí)，教育部就表示，實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”的情況并沒(méi)有減少。

　　男童未上學(xué) 已識(shí)上千字

　　“教孩子點(diǎn)知識(shí)不是什么錯(cuò)事，但有時(shí)候家長(zhǎng)們教得真是有些過(guò)了。”在市北一所公立小學(xué)任教的朱老師有些無(wú)奈地說(shuō)道，近年來(lái)有一種現(xiàn)象讓在一年級(jí)任教的她印象深刻：原本要教孩子們讀寫(xiě)漢字，可她發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)不用她教了。“有些孩子還沒(méi)等我寫(xiě)完字，就將這個(gè)字的讀音說(shuō)出來(lái)了。”朱老師表示，以往學(xué)生們識(shí)讀的漢字還是一些比較簡(jiǎn)單的，可近年來(lái)對(duì)一些構(gòu)造較為復(fù)雜的漢字，有的同學(xué)也已能夠熟練地讀寫(xiě)，幾乎每個(gè)小同學(xué)都有相當(dāng)豐富的文字儲(chǔ)備。

　　“之前教的班里有一個(gè)小男孩就懂得1000多個(gè)漢字的讀和寫(xiě)。”朱老師表示，當(dāng)時(shí)這個(gè)消息讓她相當(dāng)震撼，因?yàn)槿绱她嫶蟮臐h字儲(chǔ)備在以往即使是一些高年級(jí)的同學(xué)也未必能完全掌握，而眼前這個(gè)只有7歲的男童卻做到了。后來(lái)詢問(wèn)家長(zhǎng)得知，孩子從小由爺爺奶奶照顧，作為知識(shí)分子的爺爺經(jīng)常教孩子識(shí)字，有時(shí)甚至還進(jìn)行階段性測(cè)試，這一切最終讓這個(gè)孩子小小年紀(jì)便有了如此巨大的漢字儲(chǔ)備。對(duì)于這個(gè)男童的情況，朱老師表示一方面她為家長(zhǎng)的用心和孩子的學(xué)習(xí)能力感到欣慰，另一方面又有著深深的擔(dān)憂。“可以說(shuō)就一年級(jí)的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有多少可以教授他的了，因此上課的時(shí)候這個(gè)孩子會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。”朱老師稱，一年級(jí)除了要識(shí)讀漢字之外，還有一個(gè)很重要的方面就是教孩子養(yǎng)成上課注意力集中等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就這一點(diǎn)而言，家長(zhǎng)們的提前教授反而讓孩子失去對(duì)眼前知識(shí)的興趣，也因此難以做到注意力集中。

　　培訓(xùn)課不斷 女童直喊累

　　看著原本笑容滿面的女兒如今變得悶悶不樂(lè)，劉女士感到深深的自責(zé)。“我就想對(duì)有些家長(zhǎng)說(shuō)，千萬(wàn)不要逼孩子。”劉女士說(shuō)，就在幾個(gè)月前，她也是為一句“不要讓孩子輸在起跑線上”而四處奔波。看到周?chē)屡笥讯冀o自己年幼的孩子報(bào)各種班，起初劉女士并不在意，并且還一直抱著孩子年幼就應(yīng)該多玩玩的想法，但接觸的多了就讓她有些坐不住了。“有同事就跟我說(shuō)，以后孩子上學(xué)了，別的孩子都已經(jīng)懂那么多，自己的孩子卻還像一張白紙，怎么能趕得上？這句話把我說(shuō)得心慌了。”劉女士表示，在那之后她就聽(tīng)從同事的建議給孩子報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)興趣班，之后又覺(jué)得多幾項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)的話對(duì)一個(gè)小女孩氣質(zhì)的提升有好處，因此她又給孩子報(bào)了一個(gè)樂(lè)器培訓(xùn)班。劉女士自認(rèn)對(duì)孩子可謂是傾盡全力，卻沒(méi)想到險(xiǎn)些毀了自己原本活潑可愛(ài)的女兒。在上了一段時(shí)間的培訓(xùn)班后，劉女士發(fā)現(xiàn)孩子不像以前那么愛(ài)笑了，每次去上培訓(xùn)班之前都非常抵觸，慢慢就連食欲也變差了，原來(lái)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子變得沉默寡言，這讓她非常擔(dān)心。在和孩子談過(guò)之后，女兒就像一個(gè)成人一樣非常嚴(yán)肅地告訴她，自己感覺(jué)很累，不僅身體累，心更累。“現(xiàn)在我算想明白了，孩子年紀(jì)還小，現(xiàn)在這個(gè)階段開(kāi)開(kāi)心心的比什么都重要。”劉女士由衷地表示，希望自己和孩子的經(jīng)歷能給家長(zhǎng)們提個(gè)醒。

　　心理學(xué)家：

　　家長(zhǎng)要多一點(diǎn)自信

　　“父母不松綁，‘零起點(diǎn)’入學(xué)只是漂亮的口號(hào)。站在家長(zhǎng)角度分析，之所以全力以赴、狂撒銀子讓孩子補(bǔ)習(xí)，有兩大原因：第一，父母虛榮心和攀比心作祟，蘊(yùn)含著大人的恐慌與不安，生怕孩子比其他孩子落后。當(dāng)然，也不排除有些父母存有內(nèi)在補(bǔ)償心理，把全部希望放在孩子身上。第二，外界信息與誘惑的影響，使家長(zhǎng)在教育孩子方面負(fù)重前行。既有時(shí)下育兒大戲制造的恐慌感，也有早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鼓噪和夸張宣傳，這些信息與思想令很多家長(zhǎng)迷失。”島城心理專家張泮民告訴記者，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)是正常的，但是不應(yīng)該因此給孩子和自己造成過(guò)大壓力。張泮民認(rèn)為，家長(zhǎng)更主要的任務(wù)是做好孩子的家庭教育，尤其是讓孩子擁有溫馨的家庭環(huán)境和正常的親子關(guān)系，以培養(yǎng)孩子健康的人格和身體，向孩子傳遞正確的價(jià)值觀。

　　調(diào)查

　　八成家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)

　　記者隨機(jī)在兩個(gè)幼兒園的大班家長(zhǎng)中進(jìn)行了調(diào)查。共有50人參加了調(diào)查。有50%的家長(zhǎng)表示，孩子“已經(jīng)”在學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算中的一項(xiàng)或多項(xiàng)，而有30%的家長(zhǎng)表示“打算”讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算中的一項(xiàng)或多項(xiàng)，只有20%的家長(zhǎng)“堅(jiān)決支持孩子零起點(diǎn)讀小學(xué)”。在打算讓孩子在小學(xué)前“先學(xué)一點(diǎn)”的家長(zhǎng)中，有20%的家長(zhǎng)表示孩子目前已在校外機(jī)構(gòu)上幼小銜接課程，有60%打算去讀幼小銜接的暑期班，有20%的家長(zhǎng)打算在家里自己教。對(duì)于“孩子明年讀一年級(jí)，最讓家長(zhǎng)擔(dān)心的事情是什么？”，有80%的家長(zhǎng)選擇了“怕孩子跟不上”。

　　管住幼兒園促火培訓(xùn)班

　　記者從島城教育部門(mén)了解到，早在2007年青島市就出臺(tái)了相關(guān)的政策，禁止幼兒園“小學(xué)化”，隨后幾年又相繼出臺(tái)了系列政策。在這些政策下，記者探訪發(fā)現(xiàn)如今島城諸多公辦幼兒園基本不會(huì)大張旗鼓地開(kāi)設(shè)“語(yǔ)數(shù)外”等課程，但這并不意味著幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)被完全杜絕，在一些民辦幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里語(yǔ)數(shù)外等課程依然被當(dāng)做固定課程，甚至成為一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的金字招牌。在聯(lián)系了貴州路、香港中路以及重慶南路等地的多處幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，記者了解到這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎都有“語(yǔ)數(shù)外”這些課程。幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員表示，這樣做也是出于競(jìng)爭(zhēng)壓力，現(xiàn)在的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果只是拼“玩”的課程已經(jīng)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言，許多家長(zhǎng)給孩子報(bào)班看重的就是他們可以教授這些專業(yè)課程，如果只是帶孩子玩，他們擔(dān)心很快就會(huì)被其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)淘汰。探訪過(guò)程中，多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人表示，自從幼兒園關(guān)于小學(xué)內(nèi)容的課程被叫停之后，社會(huì)上開(kāi)設(shè)“語(yǔ)數(shù)外”等課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就開(kāi)始火起來(lái)，許多家長(zhǎng)都是抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)給孩子報(bào)名。

　　就怕孩子輸在起跑線

　　“孩子，該學(xué)算數(shù)了；孩子，該認(rèn)字了；孩子，該讀英語(yǔ)了……”張先生的兒子還在幼兒園讀大班，現(xiàn)在生活的核心就已經(jīng)是“學(xué)習(xí)”了。“不盯緊點(diǎn)，他以后怎么跟得上？”張先生說(shuō)，孩子剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張，但孩子上了中班后，張先生發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論以后要上哪個(gè)小學(xué)、哪里培訓(xùn)班好。后來(lái)，他還聽(tīng)一個(gè)同事說(shuō)，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒(méi)學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補(bǔ)。聽(tīng)后，張先生立刻給兒子報(bào)了學(xué)前培訓(xùn)班，后來(lái)又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。“其他的孩子都在學(xué)，咱家孩子要是不學(xué)，輸在起跑線上咋辦？”張先生郁悶地說(shuō)。

　　他山之石

　　德國(guó)法律明令禁止幼兒園教專業(yè)知識(shí)

　　記者了解到，德國(guó)《基本法》明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。德國(guó)孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識(shí)，社會(huì)上也沒(méi)有類似的培訓(xùn)班。德國(guó)人認(rèn)為孩子智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)并不是好事情，長(zhǎng)此下去，孩子的大腦就慢慢地變成電腦儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考。

　　本版撰稿 記者 徐棟 王曉先