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　　“翻轉(zhuǎn)課堂”作為近年來國外提出的一種新型課堂模式，其通過利用電子設(shè)備與視頻技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)時(shí)空的全“翻轉(zhuǎn)”。隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸成為全國教育界的熱議話題，萊西教育系統(tǒng)也開始從認(rèn)識(shí)階段逐步走向了實(shí)踐階段。

　　3月24日，萊西市初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，來自全市近二百名教師和學(xué)生參加了現(xiàn)場會(huì)。那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂？課堂要怎樣翻轉(zhuǎn)？其與傳統(tǒng)課堂有哪些不同？又有哪些突出效果？將會(huì)如何發(fā)展？就此，記者帶著這些疑問來到了現(xiàn)場，從聽數(shù)學(xué)課、地理課開始親身體驗(yàn)。

　　“想喝什么選什么”

　　3月24日8時(shí)，上課鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起。實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄播室的電子白板上清晰地打出本節(jié)課要講解的知識(shí)標(biāo)題《一元二次方程的應(yīng)用》。一上課，數(shù)學(xué)老師全德志便開始按照課中學(xué)習(xí)案為同學(xué)們授課。據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)王深厚主任介紹，在上課前一天，全老師已將課前預(yù)習(xí)案發(fā)放給了同學(xué)們，并在課前將自己錄制的本節(jié)知識(shí)“微課”播放給學(xué)生觀看。所以剛上課，同學(xué)們便可以直接進(jìn)入做題討論、互動(dòng)問答等環(huán)節(jié)，甚至全老師隨機(jī)點(diǎn)名做題的同學(xué)也能夠迅速正確作答。

　　“以前是老師灌什么喝什么，現(xiàn)在是想喝什么選什么。”一名初三學(xué)生說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓大家感到非常新穎，其與傳統(tǒng)課堂最大的不同就在于是“先學(xué)后教”。學(xué)生自己根據(jù)課前預(yù)習(xí)案看“微課”視頻，懂了的快進(jìn)跳過，不懂的反復(fù)回看思考，尋找感興趣的點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)問題，節(jié)奏快慢全在自己掌握。然后帶著問題聽老師講課，與同學(xué)一起探究解決。如此一來，學(xué)習(xí)的過程中不再偷懶，也就在無形中培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的感覺也大有不同。

　　信息技術(shù)下的課堂改革

　　“翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)條件下的課堂改革。”萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍告訴記者，翻轉(zhuǎn)課堂是一次重大的教學(xué)變革，不僅需要教育技術(shù)的革新，也需要教育觀念、體制和教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等各方面的配合改變。現(xiàn)在，萊西市各學(xué)校都在建設(shè)智慧校園網(wǎng)，校內(nèi)班班通工程也已經(jīng)建立，每個(gè)班級都能確保正常上網(wǎng)，接收信號。所以，錄播室里一個(gè)老師授課，其他分會(huì)場的老師和學(xué)生可以通過“1傳2”等形式同步學(xué)習(xí)。就像本次觀摩會(huì)，共設(shè)置了三個(gè)會(huì)場：錄播室、多媒體室和教室同步進(jìn)行。錄播室全德志老師實(shí)時(shí)講課的畫面，位于多媒體室的近百位老師和初三八班的同學(xué)們可以同步看到直播、同步學(xué)習(xí)。

　　由于“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間又不會(huì)減少，所以乍看之下，會(huì)給人以加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺。然而，實(shí)際上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)生在課后幾乎不需要做太多的鞏固練習(xí)，把原來課后作業(yè)的時(shí)間提前到課前的預(yù)習(xí)，如果按照“校內(nèi)翻”的模式，將前置學(xué)習(xí)和課堂討論都放在學(xué)校內(nèi)，甚至課堂內(nèi)完成，把導(dǎo)學(xué)案或者微課發(fā)到網(wǎng)上，分成兩次課來做：第一次課在機(jī)房看微課和學(xué)習(xí)資源，第二次課回到教室進(jìn)行討論。學(xué)生可以保證百分之百的提前參入，就更不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。

　　“家校翻”與國外接軌

　　“其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂包括三種，能夠適用于不同情境。”據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)呂永清老師介紹，除了“校內(nèi)翻”，還有一種就是“家校翻”，就是和國外的做法一樣，學(xué)生在家看微課、做練習(xí)，到課堂上討論。不同的是，萊西是先把翻轉(zhuǎn)課堂的好處介紹給家長，老師把微課和學(xué)習(xí)資源發(fā)給家長，由家長放給孩子看。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，雖然有的家庭客觀條件做不到，但是能做到的，比如給他們提供可以開展學(xué)習(xí)的微課或?qū)W(xué)案，或者是通過學(xué)生或者家長的郵箱把材料發(fā)給他們。就如全德志老師，他采用的是在班級的QQ群里上傳微課，這樣有條件的學(xué)生可以在新課講授之前開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)。

　　另外一種就是“課內(nèi)翻”，即前半節(jié)課看微課和做練習(xí)，后半節(jié)課討論。這種做法好像是多此一舉，老師不講課，非要看微課，像是純粹搞形式，但是自實(shí)踐以來，老師們體會(huì)做法是有其自身的積極意義的。

　　比如，能夠做到精講講好。數(shù)學(xué)老師講課，每天的內(nèi)容大多都是一到兩遍的授課機(jī)會(huì)，講完后往往會(huì)留下許多遺憾，錄制微課可以剪輯修改，節(jié)省時(shí)間，不留遺憾。同時(shí)，還可以鍛煉老師的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生熟悉教法，為大翻轉(zhuǎn)做過渡，還可以大小翻轉(zhuǎn)結(jié)合，課堂看過的微課，學(xué)生可以課后回家，從郵箱里或者QQ群里下載繼續(xù)看。

　　將來如何“翻”

　　“我認(rèn)為并非所有課堂都要翻轉(zhuǎn)，一些知識(shí)還是需要老師親身傳授。”身兼數(shù)學(xué)組教研員的史永軍主任，他向記者表示，在他看來，目前翻轉(zhuǎn)課堂非常適用于復(fù)習(xí)階段。對于某些較難知識(shí)點(diǎn)，同一學(xué)科的所有老師可以集中備課、集中攻關(guān)，再由一名優(yōu)秀教師執(zhí)教，將會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)效果也有望大幅提升。但是，由于翻轉(zhuǎn)課堂目前還處于“試水”階段，還有很多方面需要探索，究竟哪些學(xué)科或者知識(shí)點(diǎn)更適合應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和嘗試。

　　“翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的量多少適合？學(xué)生對這種新的教學(xué)模式，喜歡哪些環(huán)節(jié)？哪些地方還不適應(yīng)有困難？作為老師我心中還不是很有數(shù)。”呂永清也表示，每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，是老師們面臨的首要問題，往往會(huì)發(fā)生爭論，因?yàn)榇蠹叶几杏X這一問題往往會(huì)關(guān)系到整節(jié)課的效率或者成敗。再加之部分老師對微課的理解制作不是很熟練，錄一節(jié)三五分鐘的微課花幾個(gè)小時(shí)，還有老師不知不覺就把課堂流程和內(nèi)容準(zhǔn)備成了自我控制很強(qiáng)的形式。老師如果不順應(yīng)學(xué)生而去強(qiáng)扭的話，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，對于如何放手，大膽放手，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性與活力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，老師們感覺還有很大的努力探索空間。

　　“無論看多少文章、聽多少講座，都不如親自嘗試。試過，才知道它的味道。”對于翻轉(zhuǎn)課堂，史永軍說，雖然在實(shí)施的過程中會(huì)遇到許多問題，但廣大師生依然愿意去嘗試。相信，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐范圍和深度的增加，會(huì)有越來越多的老師投入到這項(xiàng)改革中來并充分開展合作。

　　文/圖 記者 孫澳麗

　　 （來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 張珍珍]