?　　編者按：作為高考大市，濰坊一直保持著較高的升學(xué)率。但教育畢竟不是為考試而生，由于過去課程的大一統(tǒng)、教學(xué)的滿堂灌，導(dǎo)致一些學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或就業(yè)后社會需求。把著眼點轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)人”，濰坊在教與學(xué)、課堂知識學(xué)習(xí)與課外活動體驗、校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與社會實踐鍛煉之間取得了哪些具有指導(dǎo)意義的成功實踐？

　　作為濰坊教育的一面旗幟，昌樂二中這所全國知名的頂尖高中最能夠代表整個濰坊教改的方向和思潮。昌樂二中以“271”教育體系構(gòu)建具有濰坊特色的活動課程體系，從學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，組織開發(fā)了“勵志修身、體驗感悟、實踐探究、家庭教育”等五大類560多門活動育人課程，90%以上的學(xué)校開發(fā)了10門以上活動課程；大力開展學(xué)生社團建設(shè)和青年志愿者行動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和社會責(zé)任感；中心城區(qū)和每個縣市均建有一處中小學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，豐富了學(xué)生課外及校外活動，增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程等教學(xué)領(lǐng)域的改革，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校課程更加豐富、更具特色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力不斷提升，綜合素質(zhì)顯著增強。

　　剖析“271”理念，人們不難發(fā)現(xiàn)這其間的多重內(nèi)涵：一是在時間分配上，老師組織課堂教學(xué)的時間不超過20%。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間不會少于70%。另外，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，去獨立自主的總結(jié)、當(dāng)堂檢測的時間不少于10%。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生自學(xué)能會的大概有20%，通過同學(xué)之間合作、交流學(xué)會的有70%，還有10%需要老師的輔助引領(lǐng)。三是影響學(xué)習(xí)成績的因素上，智商最多能影響他學(xué)習(xí)成績的20%，但是情商能占70%，而行商占10%。四是學(xué)校學(xué)生的構(gòu)成，20%的學(xué)生是特優(yōu)生，70%的學(xué)生是優(yōu)秀生，10%的學(xué)生是待優(yōu)生，即等待優(yōu)秀的學(xué)生。

　　“10%的待優(yōu)生”是昌樂二中校長趙豐平最寄予厚望的學(xué)生群體，他自始至終認(rèn)為“任何一所學(xué)校都沒有差生”，也正是這種心態(tài)，讓后10%的學(xué)生在這里得到了重視。昌樂二中把每個班分成9個組，每個組6名學(xué)生，這6名學(xué)生有三個類別：A1、A2、B1、B2、C1、C2，每一個學(xué)習(xí)小組的C2都要代表這個學(xué)習(xí)小組到講臺上去展示，代表整個學(xué)習(xí)小組的水平，整個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都自然而然地會幫助最后一名學(xué)生。在這樣的整體氛圍下，這些等待優(yōu)秀的學(xué)生都學(xué)得非常開心、非常陽光。

　　教育家羅素曾言：“教育人始終是教育的唯一目的。”趙豐平也堅信：“當(dāng)我們的孩子在擁有光輝的人性之前，教育的一切內(nèi)容，閱讀、書法、拼寫、運算都是沒有意義的。”而這也正是支撐“271”教育大廈的支柱。

　　在昌樂二中，教育信念、教育理想、教育方式、管理、文化、評價全線打通，素質(zhì)教育也隨之破題。這些成功和進(jìn)步讓所以的教育工作者感到興奮。

　　現(xiàn)在，昌樂二中已經(jīng)擁有六所分校，每所分校都相當(dāng)成功，像昆明的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，2014年招生原定計劃800人，結(jié)果有6000多人報考，充分說明了當(dāng)?shù)貙Σ龢范械慕逃Ｊ降恼J(rèn)可與重視。

　　讓每所分校都達(dá)到昌樂二中的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)水平是否可能？怎樣實現(xiàn)？對此，趙豐平表示，保證三點，“一是我們的模式，二是我們的團隊，三是我們的文化，我們的文化把我們的團隊凝聚到一起，然后把我們的這種模式進(jìn)行本土化的一種落地。只要有這三個東西在一起，分校的質(zhì)量跟昌樂二中本校相比是不會有太大差別的。”

　　從昌樂二中的成功模式推及整個濰坊教改的前景，趙豐平充滿信心：“懂得了教育規(guī)律，又摸索了一個好模式，就應(yīng)該加大這種傳播的力度，落實教育工作者的使命與責(zé)任。通過這些努力，校正教育現(xiàn)有的某些不良理念，讓教育回歸它本來的價值取向，遵循教育的本源。”

　　記者 姜洋

[編輯: 張珍珍]