文/劉煥福

　　每個(gè)成年人都有參加家長會的經(jīng)歷，家長們大致持兩種心態(tài)：學(xué)習(xí)好的孩子家長持樂觀、自豪心態(tài)；學(xué)習(xí)差的孩子家長持落寞沮喪心態(tài)。因?yàn)樵诩议L會上，老師會表揚(yáng)優(yōu)等生，批評“差生”。而最近。我參加上高中的外孫所在的學(xué)校的家長會卻不是這個(gè)樣子。家長們自始至終都微笑著，不時(shí)給班主任的講話送去熱情的掌聲。

　　這樣和諧的家長會，究其原因，我認(rèn)為是班主任與家長交流溝通的方式發(fā)揮了作用。這位班主任閉口不談班上誰優(yōu)誰差的話題，而是細(xì)致地介紹了提高學(xué)習(xí)境界取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成果的種種方法。之后，這位班主任請家長們談?wù)勗趲椭⒆訉W(xué)習(xí)上的高招和困惑。家長們發(fā)言時(shí)，班主任認(rèn)真地記錄，并適時(shí)地與家長交流一番。整個(gè)家長會，家長的發(fā)言成了主導(dǎo)，充滿了活力。這種活力與老師的教育形成合力，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高將產(chǎn)生促進(jìn)作用。

　　(市北區(qū)居民)

　　

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