文/李紅梅

　　北京市教育考試院10月21日公布中高考改革方案：2016年開始，高考英語分值由150分降低到100分，其中聽力占30分，實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。此外，中考英語由120分減為100分，其中聽力增加到50分。北京市教委相關負責人還透露，以后北京市小學三年級前不開設英語課程。

　　北京推出的有關改革方案，在基礎教育改革領域邁出了重大一步，讓人眼前一亮。繼江蘇高考英語擬不計入總分、山東取消高考外語聽力之后 ，北京明確將在3年后降低英語在中高考及小學教育中的比重，再次將英語考試及教學改革推上風口浪尖。

　　伴隨著中國改革開放和融入世界的步伐，“英語熱”在中國已持續二三十年。很多城市小學一年級甚至幼兒園就開始教英語，許多家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，不惜重金給孩子報名參加英語課外輔導班。因為英語不僅在中高考中與語文、數學三足鼎立，通過國家認可的英語等級考試還是“能否獲得部分高校本科及研究生學位證”“能否進入某些國家機關工作”“能否晉升職稱”的必要條件，在一些單位通過英語等級考試的“國際人才”或“外語干部”還能享受更多“隱性福利”……英語教學越來越趨向應試化、畸形化，英語異化成某些單位及個人謀取功利的工具。

　　但是，功利化的教學并沒有讓英語充分發揮應有的作用，學生在英語學習中付出很大的精力卻收效甚微。看看自己周圍的同事、朋友，從小學到大學，花費大量時間和精力學習英語的人，有多少是真正喜歡英語的？除了借此考取功名之外，有多少人在日常工作及生活中真正能用到英語？而在真正需要用英語與外國人交流的時候，又有多少人苦于聽不明白、說不出來？上海外國語大學的相關研究表明，在所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙“跨文化交流”的，最多不超過5%。

　　而與此同時，“中國人寫漢字能力變差”等新聞屢現，很多人強烈呼吁強化母語教學、弱化英語教學。例如，教育部前新聞發言人、語文出版社社長王旭明曾多次在微博中呼吁“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班”。面對諸多爭議與討論，北京中高考改革著力于突出英語作為語言的實際應用作用，在真實語境中考查語言運用，降低英語所占分值的同時，適當增加聽力比重，并增加語文分值，突出語文作為母語學科的基礎性地位。鑒于中高考在基礎教育中的“指揮棒”作用，上述改革措施無疑會對中小學的教育教學改革產生引導作用。

　　調整英語在中高考中的分值和結構，同時實行“一年多考”，無疑有利于大學選拔人才，減輕學生的備考負擔。希望這些政策變化能淡化盲目的“英語熱”，引導英語這門學科回歸工具學科應有的地位，讓英語教學走向專業化、實用化，讓英語這門語言告別功利、回歸純粹的“對外交流工具”。北京中高考改革方案針對社會上反應比較強烈、眾多家長深受其害、專業人士批評較多的問題，迎難而上，給出了具體的化解方法，這種不避重就輕、敢于啃硬骨頭的改革精神，值得其他地方的改革者學習。

　　

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