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　　新學期剛開始不到一個月，就有好多家長反映孩子作業多、負擔重的問題。另外，不少家長甚至抱怨學校經常布置的作業有時需要家長和孩子一起完成，把家長的休息時間也給“牽扯”進去了等等，小小的作業已經成為學生 、家長、老師矛盾的焦點了。專家表示，對待作業，首先要看清作業的作用，畢竟適當的作業利于孩子的成長。此外，老師、家長應以一個平和的心態對待孩子的學習和作業，對待孩子的作業上應拋棄功利性。

　　家長：孩子作業成了我的負擔

　　李先生家住市南區，孩子今年剛上一年級，令他沒想到的是每隔一兩天他都必須得和孩子一起做作業，因為學校布置的一些實踐性的課外作業需要家長和孩子一起來完成，剛開始幾次李先生還可以饒有興致地和孩子一起上網查資料，動手編制樣品，可次數多了李先生不免有些抱怨：“我工作一天后回家就想多休息一下，可有時還得和孩子一起做作業，有時還得加班處理單位的事情，顧及不過來孩子這邊的作業，現在孩子最聽老師的話，作業沒完成不行。咱不是不提倡這種作業，可也不能天天布置這類作業呀，有時感覺這真成了我的一個很要命的負擔。”

　　與李先生相比，張女士感覺自己被孩子搞得有點神經質了：“孩子上幼兒園時就開始給孩子提前預習一年級的一些知識，也不知怎么了，心里總是感覺孩子的成績會落下來，一回家我就讓他趕緊寫，時間長了，孩子放學后就在學校和其他的同學玩上一段時間，不愿意回家了。每次都是大人到學校找著、拽著才回來。關鍵是我只要是經過書城或新華書店我第一反應就是看看有沒有兒子適合的學習資料，每次都會買上幾本。有時我都感覺我的這種心態不正常了。孩子剛上一年級我就這樣，啥時是個頭呀？”

　　剖析：作業的作用必須明確

　　“要讓作業合理，首先得明白作業的作用，這個不能忽略，也忽略不起。”國家二級心理咨詢師、青島市市南區教育研究指導中心科研部于泳老師表示。

　　首先，溫故而知新。鞏固知識，遵照人的記憶與遺忘的規律，老師通過布置家庭作業讓學生鞏固已學的知識。

　　其次，聞一以知十。通過舉一反三，學習新知識，掌握新方法融會貫通，善于由此及彼。運用所學的方法嘗試解決同類型的問題，并將方法運用的范圍進行拓展和延伸，在解決問題的過程中學習到新的知識，掌握新的方法。這也是教育學中“知新”的含義。

　　最后，教在師而學在自己。教是老師的事情，但要學會還是在于學生，所以適當的作業還是有必要的。大家都清楚對癥下藥、因材施教的道理，那么學生學習的“癥狀”何在？“材質”如何？很大程度上是通過作業來反饋的。

　　呼吁：拋棄功利性、目的性

　　本報高校聯盟特約專家、山東師范大學教育心理學教授孟輯軒老師談了幾點自己的看法：

　　1、適當的作業利于孩子的成長。適當的作業對鞏固所學的知識有幫助，也便于孩子養成獨立思考、積極主動解決問題的好習慣，讓孩子能夠或多或少獲得諸如“工作”、“責任”等意識。有的實踐性作業需要和家長們一起去完成，對于擴大孩子的知識面，養成積極主動去探尋的習慣很有幫助，關鍵是在這個過程中可以讓孩子和大人們一起去感受家庭的氛圍，對健康的心里成長更有幫助。

　　2、家長要有平和的心態。把孩子的學習、作業當做孩子成長過程中的一種經歷，是讓他們自己認識并選擇自己的興趣、愛好的一種方式，但不是唯一方式。盡可能地創造條件讓孩子科學、健康地玩。

　　3、老師要科學地設置作業。老師在設置作業時要講究科學性，照顧到各個層次的孩子。在對待孩子的作業上拋棄目的性、功利性，真正為孩子的健康成長著想才行。

　　方法：做管理作業的能手

　　“管理作業也是門小技巧。”國家二級心理咨詢師、青島市市南區教育研究指導中心科研部于泳老師表示，學生安排作業的時候，哪一些先做，哪一些后做，哪一些需要借助工具，哪一些需要父母幫助，孩子慢慢都會有一個自己的分析和判斷，家長應盡量讓孩子自主安排完成作業的時間和順序，并從管理的角度給予孩子積極的認可，那種以自己的習慣和觀點來要求孩子也必須遵守的做法是家教一大忌。家長不妨把視線轉移到對效率的監控上來，比如擔任監察員的職責，對孩子每天的作業完成情況做全面的記錄，定期把記錄報告給孩子，這樣也可以有效地增加孩子的責任意識和自我管理能力。何洪部 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 張珍珍]