半島記者 王學(xué)義

一項(xiàng)針對(duì)1923名中小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的調(diào)查顯示,92.9%的受訪家長(zhǎng)最近在為輔導(dǎo)孩子功課而發(fā)愁。“孩子注意力不集中”是最讓受訪家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。受訪家長(zhǎng)認(rèn)為,最近輔導(dǎo)孩子功課更需要了解新知識(shí)點(diǎn)、全程把關(guān)。44.6%的家長(zhǎng)對(duì)自己當(dāng)“臨時(shí)教師”表示不滿意。

受突發(fā)疫情影響,全國(guó)各地的孩子們都過(guò)了一個(gè)“超長(zhǎng)寒假”。當(dāng)學(xué)校開(kāi)啟“停課不停學(xué)”,家長(zhǎng)也不得不承擔(dān)起“臨時(shí)教師”的角色。就這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果看,很多家長(zhǎng)當(dāng)“臨時(shí)教師”的體驗(yàn)不好。而超九成家長(zhǎng)為輔導(dǎo)孩子功課發(fā)愁,也說(shuō)明了這種感受的普遍性。在現(xiàn)實(shí)中,一提起孩子在家的學(xué)習(xí)狀況,瞬間也會(huì)變成一場(chǎng)“吐槽大會(huì)”。原本感嘆跟孩子相處時(shí)間太少的家長(zhǎng)們,儼然切換進(jìn)入了另一種“相看兩相厭”的模式。不過(guò),部分家長(zhǎng)當(dāng)臨時(shí)教師體驗(yàn)不好,真是一件壞事嗎?恐怕未必。

首先應(yīng)該看到,這正是了解孩子真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的契機(jī)。過(guò)去,很多人已經(jīng)習(xí)慣把孩子交給學(xué)校和各種輔導(dǎo)班,自己當(dāng)“甩手掌柜”。疫情之下,以前的節(jié)奏被打亂,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也一一暴露出來(lái)。比如,七成人最頭疼的問(wèn)題是“孩子注意力不集中”,超半數(shù)認(rèn)為“孩子自制力差”等。這些問(wèn)題顯然不是最近才出現(xiàn)的,行為養(yǎng)成非一朝一夕,而越早發(fā)現(xiàn)越容易矯正。家長(zhǎng)正好跟孩子一起努力,尋找解決問(wèn)題的方法。光著急上火,氣急敗壞,顯然沒(méi)什么用。

家長(zhǎng)能從思想上真正認(rèn)識(shí)到教育不易,也是一件好事。這是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己本身短板的一個(gè)契機(jī),不滿意自己的教育效果,就應(yīng)該想方設(shè)法來(lái)自我提高。自己平時(shí)能不能賺錢,跟能不能教育好孩子是兩碼事。如果說(shuō)孩子成長(zhǎng)中面臨很多場(chǎng)考試的話,那考的絕不僅僅是孩子自己,還有家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自身,才能做孩子合格的父母。

事實(shí)上,家長(zhǎng)絕非孩子的“臨時(shí)教師”,而是“終身教師”。假如從漫漫人生路的角度來(lái)看,學(xué)校里的老師或許才是“臨時(shí)”的。所以,應(yīng)該珍惜在這個(gè)“超長(zhǎng)寒假”中陪伴孩子的機(jī)會(huì),多跟老師交流,真正做好因材施教,幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),也不要過(guò)于苛責(zé)孩子和自己,畢竟家里不同于學(xué)校,眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,可能效果更好。

此外也要看到,很多孩子的居家學(xué)習(xí)狀況,并不需要過(guò)度擔(dān)憂。比如,過(guò)半受訪家長(zhǎng)覺(jué)得自己最近“臨時(shí)教師”當(dāng)?shù)眠€不錯(cuò)。這說(shuō)明,在教育孩子的過(guò)程中,自信心正慢慢培養(yǎng)起來(lái),這是可喜的變化。眼下,很多地方的中小學(xué)都有了復(fù)課時(shí)間表,家長(zhǎng)們不妨利用好剩下的這段時(shí)間,陪孩子走好這段路。畢竟,即便日后疫情結(jié)束,也不是我們教育責(zé)任的終點(diǎn),做好孩子的“終身教師”,任重而道遠(yuǎn),需要時(shí)時(shí)自省,上下求索。

半島網(wǎng)編輯 王琳