遼寧撫順一名小學(xué)生上體育課時(shí)猝死，很可能是沒有熱身就進(jìn)行50米短跑測試造成的。體育老師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生倒地后，過了9分鐘才進(jìn)行心肺復(fù)蘇，理應(yīng)隨叫隨到的校醫(yī)也不在現(xiàn)場，最終錯(cuò)過了救治的黃金時(shí)間。

      校方肯定脫不掉施救不力的責(zé)任，但本該具有運(yùn)動常識、急救常識的體育老師，居然在每一秒都性命攸關(guān)的9分鐘里一直無動于衷，這才是最讓人感到費(fèi)解、氣憤和憂慮的。是他的意識淡漠導(dǎo)致了他的麻木遲鈍，是他的常識匱乏導(dǎo)致了悲劇的最終發(fā)生。

      事已如此，再怎么痛斥這個(gè)體育老師也換不回學(xué)生的生命，但能換來的教訓(xùn)是，足以讓引以為鑒的我們，問一問自己是不是會急救？

      遇到心臟驟停，要會用心肺復(fù)蘇術(shù)，有設(shè)備有條件的，還應(yīng)該會正確使用救命神器AED。遇到氣道異物 梗阻，要會用“背部叩擊法”，或俗稱“海姆立克急救法”的胸腹部沖擊法。遇到血管破裂，要清楚靜脈出血在遠(yuǎn)心端止血，動脈出血在近心端止血。遇到癲癇發(fā)作，要立刻松開患者的衣領(lǐng)、腰帶，要避免咬舌并清理口腔嘔吐物。

       這些急救常識很難學(xué)習(xí)么？許多人實(shí)際操作過兩三次就能很快上手，或者，只是在一旁多看、多觀察上幾次，也能八九不離十地掌握基本要領(lǐng)。這些急救常識很難獲得么？去買本涵蓋全面的急救科普讀物仔細(xì)看一看，去參加社區(qū)可能時(shí)常舉辦的居家急救便民講座認(rèn)真聽一聽，只要想去主動了解，可選擇的方式實(shí)在不少。

      于是不禁要問，既然急救常識唾手可得，那為什么在很多千鈞一發(fā)、火燒眉毛的突發(fā)情形下，本該施以援手的現(xiàn)場當(dāng)事人卻面面相覷、手足無措，有些甚至完全意識不到生命即將逝去的緊迫性、危險(xiǎn)性。

      說到底，癥結(jié)還是人們的不重視。總覺得醫(yī)療急救是專業(yè)人士才能應(yīng)對的復(fù)雜事兒，總覺得命懸一線的場景自己十年八載也碰不上一次，麻痹心理、逃避心理、僥幸心理攪和在一起，能重視起來就怪了。

       所以，關(guān)鍵在于加強(qiáng)引導(dǎo)、加大宣傳，以適宜、適用的方法幫助人們培養(yǎng)起能銘刻于心的急救意識，訓(xùn)練出能伸手一搏的急救能力。消防常識可以全面普及，反詐常識可以推送到每個(gè)人的手機(jī)上，那么，同樣必要、也更加重要的急救常識就沒有理由做不到。

       學(xué)齡前后的幼童，歲月遲暮的老人，揮霍健康拼前途的職場小青年，透支精力多賺錢的家庭頂梁柱，這些體質(zhì)脆弱敏感的群體，正是急救常識能在全社會深入推廣的最大受益人。而這些群體，誰敢說自己家里不占著一兩樣？所以，自己會兩手急救的功夫總歸是有好處的。

      不怕一萬就怕萬一，與其求人不如求己，能在鬼門關(guān)前把命不該絕的人拉回來，這就是掌握急救常識的終極意義。