近日，國(guó)務(wù)院發(fā)布重磅文件，提出要維護(hù)教師的教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。實(shí)際教學(xué)中，老師卻因憂慮投訴風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)常不敢施予可能更為有效的懲戒措施。維權(quán)意識(shí)日益覺(jué)醒的當(dāng)下，家長(zhǎng)們“嚴(yán)師出高徒”的期望無(wú)處安放。

把“戒尺”還給老師，是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是讓教育回歸“教書育人”初心的需要。教育需要因材施教，不同的孩子受教程度不同，有時(shí)候確實(shí)需要上一些“小手段”來(lái)加以引導(dǎo)。誠(chéng)然，懲戒和體罰畢竟只有一線之隔，行使正常教育懲戒權(quán)，把握好一個(gè)“度”，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)共同的努力。

學(xué)校需要加強(qiáng)監(jiān)管，盡可能讓這把“戒尺”有規(guī)可依，有規(guī)必依。既為老師實(shí)施教育懲戒提供應(yīng)有的規(guī)范和指導(dǎo)，又能確保老師們?cè)谑褂脩徒錂?quán)的時(shí)候不會(huì)“跑偏”，讓學(xué)生們感受到更加公正、公平的教育環(huán)境。老師們需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，鍛煉提高對(duì)學(xué)生問(wèn)題的洞察力和化解矛盾的智慧，面對(duì)“要不要懲戒”“如何懲戒”少些無(wú)所適從。家長(zhǎng)們需要學(xué)會(huì)“收放”自如，把信任和理解前置，有問(wèn)題有質(zhì)疑多些溝通，給學(xué)校教育一些純粹的空間。如此，“戒尺”才能發(fā)揮它最大的作用。