半島網諸城消息 為了關注學生的學習體驗，培養學生的創新意識和動手實踐能力，諸城市府前街小學，充分利用學科課程資源，開發綜合實踐課程，把學生的學習融通于了學生的生活。

　　一是開好教材中已有的綜合實踐活動課程。每個學科教材上都有綜合實踐方面的內容，每一學科的本質都是“學以致用”，每一學科的教學內容中，其實都隱藏著更多隱性的實踐內容等待我們去發現和開發。學校引導教師在教學的時候，應根據時空和地域特點，有所取舍和改進。

　　二是自主開發有價值的活動課程。引導老師們在基于課程標準的基礎上，根據學科特點和學生成長規律，開發有價值的綜合性學習內容。一方面根據學科教材內容拓展開發的綜合實踐內容；另一方面整合學科知識，融匯貫通開發的綜合實踐內容。通過整合，打開學科邊界，學科間知識優化組合。推開一扇扇新的窗，學生進入一個個新的領域，其間有無比的好奇、無限的想象。

　　三是狠抓課程的有效實施。學校成立了年級學科研究團隊，通過集體備課,調動教師的積極性,讓教師精誠合作,發揮團隊作用,從而實現資源共享。同時，學校結合學科課程標準的要求，規定每位教師每學期至少完成一個綜合實踐活動課程的設計實施任務。并將每周五下午的第二節和第三節課2節聯排為綜合實踐課程，用長課的方式，給予學生更多的實踐活動機會。這樣，我們通過課時設置的變通，保證了學科綜合實踐課程的有效落實。

　　四是開展豐富多彩的學科主題實踐活動。為給學生充分展示與交流的平臺，師生共同設計豐富的學科活動，學校組織班級與學校兩個層級的學科主題實踐活動。相繼舉行了語文趣味游園、數學嘉年華、科學秀場和英語劇場等活動。主題實踐活動，激發了學生內在的激情和智慧，使其進入深度學習狀態。

　　通過綜合實踐課程的開發，把一切有價值的生活資源都整合進學生的學習，使學科間、學科內真正達到了既有學科課程的“認知”，又有綜合實踐的“踐行”，既相對獨立又相互融合。使整個行知課程體系成為一個“行中有知，知中有行，行以導知，知以促行”的良性循環，培養了學生的問題意識和應用能力，突出了實踐育人的價值。

　　通訊員 徐潔 王錫祿 特約記者 馬培杰 本文地址：http://zhucheng.bandao.cn/news.asp?id=2729470